“二”和“两”的对比分析与教学策略
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）03-0000-02
一、引言
在对外汉语教学中，词语辨析教学是十分重要的教学内容。词语辨析是许多外国留学
生习得汉语过程中的主要障碍之一。
关于词语的辨析，众说纷纭。笔者通过查阅浏览各类文献，并进行归纳整理，认为词
语的辨析一般可以从语义、语法、语用三个层面入手。语义层面包括词的义项、词义的范
围、词义的轻重、词义的侧重点；语法层面涉及词性、句法功能、搭配对象；语用层面体
现在语用色彩的不同，其中包括语体色彩、感情色彩、地方色彩、文化形象色彩等。
值得注意的是，虽然词语之间的差异是多方面的，但是并不代表每对词语都会涉及语
义、语法、语用三个层面的差异。
所以，本文主要是通过对“二”和“两”的对比分析，并从汉语作为第二语言习得角
度谈谈如何教学这对词语，希望能够对外国留学生学习这对词语以及汉语作为第二语言的
词语教学有所帮助。
二、 “二”和“两”的对比分析
1.“二”和“两”的相同点
1.1从词性上，“二”和“两”，都是数词，数字“2”的汉字形式，表示数目。在（
旧版）HSK词汇等级中，“二”和“两”都是甲级词汇。
1.2从词义上，表示基数（数目的多少）可以用“二”，也可以用“两”。具体说来
，除个位、十位数外，“百、千、万、亿”前面都可以用“二”和“两”。如，“二百/
两百”、“二万/两万”等。
1.3表示倍数时，“二”和“两”可以通用。如，“由三增加到九”，可以说“增加
了两倍”，也可以说“增加了二倍”。
1.4在词的用法上，与量词的搭配上，两者都可以放在度量衡单位前面组成数量词。
在我国传统度量衡单位（寸、尺、升、斗、石、斤、钱、里、分、丈、亩、顷等）前面，
“二”和“两”都可以用。如，“二寸/两寸”、“二尺/两尺”、“二斤/两斤”、“二
里/两里”、“二丈/两丈”、“二亩/两亩”等。
2.“二”和“两”的不同点
2.1词义方面
从词的义项上看，“二”有两个义项，一是表示数目多少，二是表示“两样”的意思
，如，“不二价、心无二用、一分为二、那个人太二、你这事做得有点二”等。
“二”在表示数目的义项上，与“两”存在以下几种差异。
A.数数时只用“二”，如，“一二三四……”。
B.表示序数，只用“二”。“二”可以放在“第、初、其”等后面，也可以放在亲属
称呼的前面。如，“第二、初二、二姐、二月、二年级、二楼（第二层楼）、二队（第二
队）、二房（第二房）”等。
C.表示分数、小数，只用“二”。如，“零点二、三十五点二、三分之二、二分之一
”等。
D.在多位系数组合的个位和十位上，只能用“二”。如，“十二、二十、一百零二、
七百二”。
而“两”的义项比较多，除表示数目的义项之外，还有表示“成双的两个、双方”的
意思，如，“两半、两全其美、两厢情愿、两难”等；另外，还可表示不定的数目，和“
几”差不多，表示概数。如，“过两天再说”，“他真有两下子”，“我跟你说两句话”
，“我去他家玩两天就回来”。
2.2词的用法
2.2.1词性的不同
从词性上看，“两”还可做量词，表示质量或重量单位。10钱等于1两，旧制16两等
于1斤，市制10市两等于1市斤。而“二”无此用法。
2.2.2量词搭配的不同
A.“二”只能放在传统度量衡单位前。而“两”可以放在所有的量词前面。
与量词的搭配上，在“两（表重量）”重量单位和传统的度量衡单位的前面，只能用
“二”。而“两”几乎可以放在所有的量词前面，如在一般量词（双、本、只、匹、个、
件、条等）及新的度量衡单位（吨、公里、公顷、米、平方米、立方米等）之前均可用“
两”。
B.在连用度量衡量词的数目中，连续使用“二”和“两”时开头一个可任选其一，但
是“两”只能用在最前一位数，最后面一个必须用“二”，如“两斤二/二斤二”、“两
丈二尺/二丈二尺”、“两尺二/二尺二”、“两块两毛二”。
2.2.3名词搭配的不同
与名词的搭配上，“二”一般不直接放在名词前面，偶尔说“二人”；而“两”可以
直接放在某些名词的前面（省去量词）。如“两人”、“两国”、“两校”、“两家”、
“两手”、“两眼”、“两厂”、“两用”等，这种用法比“二”多见，但不能说“两桌
子”、“两水杯”等。
2.2.4充当句子成分的能力不同
A.“二”可以直接作宾语，“两”则不能。如，“三减一等于二”。
B.“两”可以和量词构成数量短语作定语，“二”却不能。如，“阳台上摆着两盆花
”。
2.2.5“二”和“两”在成语、熟语中的一些固定用法
“二”和“两”在成语和熟语中都有自己的固定用法，二者不能互换。如“二龙戏珠
、二话不说、二一添作五、二三其德、三心二意、九牛二虎之力、二流子、二把手、二百
五、二手货、二人转、二锅头、二胡”；“两鬓如霜、进退两难、一双两好、两手空空、
三长两短、三言两语、两肋插刀、三天两头、两重性、两码事、两极、两性”等。
2.3语用方面
令人感兴趣的是，笔者通过整理发现，“二”和“两”与其他词组合成短语之后，二
者的色彩义是不同的。2.3.1感情色彩
“二”与其他词组成短语之后，较多表示贬义或中性色彩，褒义较少。如：表贬义的
，“二心、二奶、二流子、二赖子、二杆子、二愣子、二百五、二郎腿、二婚头、三心二
意、一穷二白”等。表中性的，“二十四节气、二胡、二拇指”。
“两”与其他词组成短语之后，更多是表示褒义的色彩，中性次之，贬义较少。这是
因为“两”有“成双成对”的意思，符合中国人喜欢好事成双的社会心理和追求对称的语
言心理，故赋予“两”以褒义相对较多。如，表示褒义的，“两全其美、两小无猜、两厢
情愿、一举两得、两袖清风”等。
2.3.2语体色彩
笔者通过观察日常生活中“二”和“两”的使用情况，发现“两”的口语色彩比“二
”的口语色彩浓厚。“两”在口语中多用。笔者利用“北京口语语料查询系统”对日常生
活中表示钱数的“两块二”和“二块二”进行检索，统计数据显示，语料中“两块二”共
出现7次，而“二块二”没有出现；“两块”共有100条口语语料，而“二块”只有42条口
语语料。
2.3.3地方色彩
另外，笔者发现北方方言常用“二百”这个说法，而南方方言较多使用“两百”这个
说法。同样，笔者分别以“两百”和“二百”为关键词输入“北京口语语料查询系统”进
行检索，发现语料中“二百”共有119条口语语料，而“两百”只有4条口语语料。
笔者认为，存在“二百”和“两百”使用频率差异的主要原因是，汉语普通话的词汇
是以北方方言为基础的，且“二”是卷舌音，有卷舌单韵母和儿化现像是北方方言的代表
音系北京音系的特色，南方人习得不易。故“二百”为北方方言所习用，“两百”是南方
方言的说法。
三、 “二”和“两”的教学策略
笔者对“二”和“两”的用法进行比较分析，但是以上分析的各个层面，并不要求在
教学过程中，一股脑儿地全部教授给学生。笔者认为在“二”和“两”这对词语辨析的学
习中，仍然是以“精讲多练、讲练结合”为准则。
“精讲”的内容主要涉及“二”和“两”用法上的主要的不同，即常用义项，结合学生
在练习和日常交际中出现的错误，着重讲清主要差别，不要求面面俱到，能够让学生正确
运用即可。“精讲”之后，配合相关练习进行巩固和强化，让学生真正掌握“二 ”和“
两”。笔者以“精讲多练、讲练结合”为准则，以“归纳-演绎”法为主线，提出如下几种教学
方法，希望能够对外国留学生学习使用“二”和“两”这对词语以及汉语作为第二语言的
词语教学有所帮助。
1图示法
利用实物展示，以及借助相关图片，让学生看图说话。老师带领学生发现“二”和“
两”表示数目多少上不同的表达。通过简明直观且贴近生活的图像，教师引导学生发现规
律，启发学生思考，循序渐进，一步一步诱导学生自主总结词语之间的差异。最后，老师
在学生思考的基础上，进行归纳“二”和“两”用法上的差异。
如，出示一系列数字（2，20，32，200，320，542，1200……），以电话号码、邮编
、车牌号、房间号等图片形式出现，让学生看数字说话。然后老师总结出，在多位数中，
“个”、“十”只能用“二”不用“两”，“百”前一般用“二”；“两”只能用在“千
”、 “万”、“亿”的前面，口语中多用。
再如，出示钟表、日历等表示时间的图片，让学生表达“年、月、日、星期、点钟”
等时间。最后老师进行归纳总结，并指出表示序数的只能用“二”，如，“二零一二年（
2012年）”、“二月”、“一月十二日”、“星期二”、“十二点二十二分”其中表达时
间的“两点钟”是个例外，不说“二点钟”。
3.2搭配法
教师可以借助一些图片，出示一些可以表示“2”的实物图片，如“两个苹果”和“
两斤苹果”、“两张照片”和“两寸照片”、“两只猫” 、“两本书”、“两杯水”、
“两棵树”等，让学生看图，用“数词+量词+名词”这个结构进行搭配表达。然后教师根
据学生的表达，给出正确的量词搭配，并进行归纳总结，“两”可以用在所有量词的前面
，而“二”只能用在传统度量衡单位（寸、尺、升、斗、斤、里、亩等）前面。
3.3情境法
教师创设一个情景，如买东西、问时间、问数字，情境中必须考虑到要用“二”和“两
”的表达。然后通过真实的日常交际用语和生动形象的交际场景，让学生有效记忆“二”
和“两”之间的差异，同时巩固“二”和“两”的用法。
另外，在此基础上，老师进一步延伸，循序渐进，还可以通过情境中出现的“你再玩两
天吧”、“过两天再说吧”、“我跟你说两句话”、“你真有两下子”、“露两手给你见
识见识”等例句，向学生指出“两”的特殊用法，“两”可以表示不定的数目（限于二至
九），大致相当于表不定数的“几”。而“二”无此用法。
3.4图表法
教师可以通过列表展示“二”和“两”用法上的主要差异：
本文对“二”和“两”的辨析，以及在此基础上提出的教学策略还不成熟，成文的目
的在于抛砖引玉，求教于同道方家。