教育制度得适合当地社会文化，文化不合，怎么教都不像，学谁都会遭遇莫大阻力，很难
成功。不过，平民教育和菁英教育对于政府权力的构成，以及社会是否平权，倒是有很大
关系。不同的教育模式也会影响社会制度和权力结构。
北欧文化和英美法等欧美大国的文化，其实有很大差异。这个差异，是让社会主义在北欧
能够生根的原因。文化的描述很难一言蔽之，但如果把中国文化简化成儒家，也有人把北
欧文化简约描述成［杨特法则］Law of Yante。
这个法则就是出自丹麦作家之手，Wiki 有介绍，在此不另赘述。
https://en.m.wikipedia.org/wiki/Law_of_Jante
简单的说，就是个人应该平庸自持，不能自认菁英。所以，社会要培养的也是螺丝钉，不
是早慧拔尖的天才。北欧的年轻人，大多很晚唸大学，瑞典的大一新生平均入学年龄是 2
3岁。学校讲师教授也大多40以后才拿到博士学位。学校里头的成绩单，你可以自己选择
只秀出及格或不及格，没有等第之分。
这种教育拿到台湾九成是无法实现，因为家长和社会的文化认同不一样，就会扭曲失败。
台湾社会推崇认可菁英，样样都要高学历，大家都想当引擎，车子很会跑，但是螺丝比较
容易松。
许多移民到北欧的台湾妈妈们，因为小孩幼稚园都在玩不用唸书，还会从台湾带巧虎回去
，结果让北欧老公视为神奇的育儿教材，也了解台湾人的模子原来是从小就塑造出来的。
总之，教育不是说改就能改，也不用太去比较。几年前，有一次跟一位大学教授提到瑞典
有三所大学进世界百大 （瑞典只有30几所大学），你们也是其中之一。他很惊讶地说，
那真是荣幸，但我们不太注意这种消息。
※ 引述《jimlexus (Sin)》之铭言：
: 1.媒体来源:
: 奇摩新闻
: 2.完整新闻标题:
: 丹麦反菁英教育 “坏学生”出头天
: 3.完整新闻内文:
: 丹麦拥有与众不同的“反菁英教育”：与其培养百分之一的菁英，不如重视百分之九十
: 九的群体。
: 因此，课堂教的是百分之九十九学生跟得上的知识，而非针对百分之一的天才设计高难
: 度题目，确保“一个学生也不放弃。”
: 丹麦作家玛琳娜．希达乐解读，丹麦教育的“反菁英”、重视“参与”而非“争胜”的
: 概念，源于丹麦文化的终极目标：追求幸福，而非追求成功。丹麦人定义的幸福是“感
: 觉愉快，享受生活”，更认为对幸福感受杀伤力最大的，便属“与他人比较”。
: 亚洲人凭学科成绩分“好学生”与“坏学生”，在丹麦十四到十八岁的学生，对传统学
: 科不感兴趣可选择“生涯学校”，让“坏学生”也能争得一席之地。
: 丹麦的反菁英教育曾引起论战。三年前，丹麦国家电视台制作纪录片，比较十五岁丹麦
: 学生和中国大陆学生，发现后者的学科成绩、自我纪律远高过前者。舆论担心丹麦缺乏
: 培育菁英制度将减少丹麦的竞争力。
: 希达乐说，事实证明，丹麦人的“反菁英教育”，在各领域培养出的杰出人才，并不少
: 于其他国家。
: 丹麦不重视金钱，却是全世界排名第七的富裕国家。希达乐认为，如果多数人都能“成
: 为自己想成为的人”，幸福便会散发正能量，让每个人发挥潜力，达到世俗定义的成功
。
: 4.完整新闻连结 (或短网址):
: https://goo.gl/ZTg4hD
: 5.备注:
: 人参啊～～