承上 再度补充
假设台湾真的要冲刺英语世界国际排名的话
应该怎么做?
1.减少国立大学部名额
撒大钱这么久 台湾大学的排名并没有明显的起色
永远都是卡在80左右跳动 这显示问题并不是撒钱就可以解决的
台大的教育资源已经足够多了
但就算是所谓的精英台大生
也很难在大一大二就贡献论文产出
减少一半大学部人数 改采取大三申请转学考试的方式(例如ivy)
减少老师的基础课程教学行政负担
这一来一往之间就会提升排名
相对的也让经费更聚焦在研究上而非行政
(有点无谓成本外包的感觉)
另一方面也鼓励了社区以及教学型大学的发展与生存
2.大学合并
如上所述 台湾的大学人数的确都过少
例如央科师 也不过各一万人
学校数目越多
在争取研发经费时越有资源分配不均的问题
大学合并则让经费集中运用
另一部份搭配(1)所述转型成真正研究型大学
降低大学部人数 中研院化
3.改变学生人口分布=增加研究即战力
台湾越是以英文为主要语言的学校 例如医学院
国际排名普遍都很好
尤其是辅大 开设医学院之后以往都在一千多排名
开设几年的效应非常明显 直接跳到七百多
例如长庚也是一例 是以医学为主的综合大学 排在四五百
例如阳明大学 学生只有四千人
因此利用这一点
在经过(2)减少大学部人数之后
加上大学合并效应 学校与老师所花的时间成本会最大化研究产出
基本上学生人数呈现倒金字塔分布
一年级人数反而是最少的
这种作法相当于学生研究的密度是提高的
而高年级学生人口增加
推行全英文化教学讨论发表也更容易
减少低年级衔接上的负担
等同更接近香港或新加坡式的大学素质
基本上变相形成国家丢在研究型大学的钱
都是直接发挥在研究上而非行政 利用率提升
高年级的TA人数也比较多 师生比也更高
基本上 这些做法是建立在拿到学硕博的人数都一样的情况下
4.教学型大学与地区大学存在感强
这也会带动大学考试的变革
由于顶尖只需要收少数顶尖学生 这些学生对研究本来就能有直接贡献
大多数学生都来自一般综合教学大学 (离家近?)
透过大三转考或毕业申请进入研究型大学
(等于主要看院必修与专业科目,这也是为什么老美看成绩单last 60的概念)
因此大学考试学测化 不违反语文数理通识教育目标
一般大学的生活型态不至于对学校造成太大负担 (推动社团活动..etc)
教学大学主要目标是大学前三年的共同以及基本专业养成
(微积分工数和一堆通识科目 总经...etc)
语文能力的衔接也是一大任务
就因为大学能供给的和目前实际的需求已经不符合资源分配的原则
少子化的情况下 这样弄反而不需要花大钱多建社区大学 提供教育资源
同时解决大学倒闭问题 不影响当地生计
也给予缓冲期 思考兴趣探索 筛选具备研究能力的学生
降低大学负担
总而言之
利用名额调控和大学合并 制度上重新修改分配状况
基本上就会缓解少子化大学招生问题
提高研究型大学产出 有效提高排名
减少不必要教学负担/行政成本支出
注: 总量上并没有减招,这些作法不改变现在老师数量
相同的老师数目,大学部减少教学负担,就会提升研究能力
师生比也上升
我强调的是 降低低年级学生数目