: 你这两个观念有点问题...
: 1.建构式数学本意上是好的
: 主要的用意是在于向小学生说明基础数学的意义
: 虽然我很怀疑小学生是不是听得懂 强如李远哲其实也对"基础教育"这块极度贫乏
: 但是重点是"说明"
其实我就不这么认为，
就我理解的建构式数学，建构的是一个学生的思考，如何去解决一个问题，
就像是大学微积分......等课，教的全都是过时的东西，
一开始教你极限再来才是微分最后才是积分向量微积分，
其实如果把微积分当作计算来教你根本不用教你极限，
公式叫你背一背就好了，还在那边找ε-δ？
这么教那是希望可以去了解其中背后思考的逻辑方式，
这才是课程上需要训练的东西，去了解这些东西背后的脉络符合逻辑的去思考。
过去当一门科学被发展出来是先遇上问题才开始发展解决方法，
但是我们的教学反而是告诉你解决方法，再来解决问题，
最后导致学生造成错误的印象成为"什么问题就一定要用什么方法不然解不了"，
这才是建构式数学想要解决的问题，
至于为什么要对国小学生就实施这样高强度的思考训练，
私以为计算好学，但是思考的习惯难以培养。
不过要这样教学很大的问题在于一个班级学生的数量和老师的素质，
最重要的是社会大众对数学的正确理解。
很悲惨的那时候实施这样的教学的时候，
国小教师有多少是真的受过严格数学训练？
教师教学不怠惰的去引导学生思考？
学校的班级学生人数又多！
加上社会大众对数学的认知还只是停留在算数的程度。
只能说对的东西，在错误的时间，放在错误的地方，给错误的人教导肯定就是悲剧收场！
天时地利人和没一项可以的，加上无知媒体炒作李远哲就这样成为罪人。