: 你这两个观念有点问题...
: 1.建构式数学本意上是好的
: 主要的用意是在于向小学生说明基础数学的意义
: 虽然我很怀疑小学生是不是听得懂 强如李远哲其实也对"基础教育"这块极度贫乏
: 但是重点是"说明"
其实我就不这么认为，
就我理解的建构式数学，建构的是一个学生的思考，如何去解决一个问题，
就像是大学微积分......等课，教的全都是过时的东西，
一开始教你极限再来才是微分最后才是积分向量微积分，
其实如果把微积分当作计算来教你根本不用教你极限，
公式叫你背一背就好了，还在那边找ε-δ？
这么教那是希望可以去了解其中背后思考的逻辑方式，
这才是课程上需要训练的东西，去了解这些东西背后的脉络符合逻辑的去思考。
过去当一门科学被发展出来是先遇上问题才开始发展解决方法，
但是我们的教学反而是告诉你解决方法，再来解决问题，
最后导致学生造成错误的印象成为"什么问题就一定要用什么方法不然解不了"，
这才是建构式数学想要解决的问题，
至于为什么要对国小学生就实施这样高强度的思考训练，
私以为计算好学，但是思考的习惯难以培养。
不过要这样教学很大的问题在于一个班级学生的数量和老师的素质，
最重要的是社会大众对数学的正确理解。
很悲惨的那时候实施这样的教学的时候，
国小教师有多少是真的受过严格数学训练？
教师教学不怠惰的去引导学生思考？
学校的班级学生人数又多！
加上社会大众对数学的认知还只是停留在算数的程度。
只能说对的东西，在错误的时间，放在错误的地方，给错误的人教导肯定就是悲剧收场！
天时地利人和没一项可以的，加上无知媒体炒作李远哲就这样成为罪人。

左极限不等于右极限怎么微

重复性的计算这个回家自己练习就可以，但是抽象思考认知抽象结构需要老师来带领建构式数学就败在教师素质低落，师资训练跟不上教材推行

是阿 所以我后面不就有提到 当观念变成制式的解题过程变成解题还要写一堆废话 把这种要项写进教师手册的北七官员根本就是在恶搞别人的原始立意

台湾把数学概念变成一种考试比快比记忆的模式~难怪念越高越GG

建构式数学在欧美一样失败, 大概只有脑补世界的师资训练跟得上教材推行XD

所以有一句话就是，饭钱你心算一下，不会？阿不是数学系？

一直拿别人失败例子来安慰自己 试问我们如何进步

美国失败的点是过份的强调思考却忽略的基础的练习使得学生的兴趣虽然提升，但是数学基本的应用完全不行

我们的教育一直安于现状 可惜我们的现状本身就是个问题

美国的失败点在于这整套方法论都在脑补没实证, 人家的

因为看到别人失败所以不愿跨出去 那就只能继续沉沦

科学研究常常都是先从脑补再去慢慢实证 所以我不太理解你认为不可行的点

喔, 实证在那? 美国失败了继续照样脑补呀XDDD

有一个问题是台湾懂数学的不多，去当数学老师的又更少

在实证前当然都是空话 但你不去做怎么进步？

可以做理论推演, 可以做小规模试验, 你以为科学就只有无脑试误吗XDD

你又绕回原点 美国放弃跟我们有什么关系？

好啦, 人家的实证都不算实证, 只有脑补是对的

建议你去看一下蓝光led怎么做出来的 还有中村修二对日本教育的感慨

自己英文不练又装自闭

台湾其实跟日本满像的

噗, 脑补完开始跳了建构式数学跟蓝光led的实证关联在哪?　不管啦, 脑补说是就是XDD

有人很会批评结果连个屁道理都喷不出来，是哪间学店的在崩溃啊

糟糕, 还是唬烂不出实证. 开始崩溃来转移焦点囉~~

不懂为什么要教逻辑一定要搞的这么复杂，大部分学生根本不知道数学原来在训练逻辑，失败的教育

氮化镓这个材料当时很多人都跟你一样说行的通的是在脑补 但最后被中村做出来了

还扯到氮化镓去了哩~~~ 这对比好逻辑好科学呀XDD

别人行不通不代表那就是错的

只要脑补是对的就是对的XD

我只是举例科学研究很多都是靠脑补做出来的 所以别太小看自己 如果你不能接受 那只能说我们没有交集