※ 引述《oylq2000 ()》之铭言：
: 《天下杂志》调查显示，
: 三成国中生上课内容逾半听不懂，
: 特别是英、数，
: 犹如坐在教室的“客人”。
: 补救教学固然必要，
: 但常态编班也有可议之处。
: 请问有没有能力分班是必要之恶的八卦？
老实说除了某些全科万能的医科神人之外
大部分的学生都会有一两科学习状态是普通的
依据全科考试成绩把所有超过一定标准的学生搞成大杂烩
这样的学习效果会好吗？
蛭魔就说过，全部都是阿含的球队才是最好解决的肥羊
所以不是说"过往"的能力分班是必要之恶
而是事实上台湾从没有真正落实能力分班的意义，根本也没真正恶过
真正的能力分班应该是在各学科都施行
国文好的人凑一班，英文好的凑一班，数学好的凑一班
的确会有人同时在这三班上课
也有人同时都不会在这三班上课
或者有不少人仅能加入其中一两班，不过无所谓
重要的是国英超烂，但数学超好的这类偏材也能有较多的数学教育资源
而且只要智育科目就好了吗？
不对，美术、音乐、体育、家政为啥不能能力分班？
体育班不就是标准的体育能力分班？
而且甚至有所谓的棒球班、游泳班这种跟专精的分类
不是想发展足球吗？
先搞个足球班，把人才培养出来
即便国内市场不够大，我们也可以暂时出口去但日韩中的职业联盟
多少没有国内联盟的国家就是这样干的
就算有人国英数等学科都很烂
但他还是能拥有较多的体育教育资源不也很好？
如此也有较大的机会可以让他适性发展
除了台湾的能力分班从来就是搞假的之外
另外一个严重的问题就是
台湾的学校从来都是难进易出的
自从台湾留级制度的泡沫化后
只要你出席天数足够，其实没有不能毕业的道理
今天义务教育的意义是告诉我们
希望全国的国民透过教育要有什么样的基本能力(或者知识/技能)
那么没有达到那项门槛的就不该核发毕业证书
或者重修，或者寒暑修
若三年达不到门槛甚至不该让他毕业
如果今天教育的专家设定出来的国民国中毕业基本数学门槛就是要学会三角函数
那我不管你国中小屁孩觉得有没有用处
反正你不会就不要想毕业
这样有什么好处？
除了可以落实国民素质的程度的保证外
还有可以解决学童跟不上进度的问题
在教育现场会遇到什么情况？
在你教四则运算的时候，有人连基本乘除都有问题
听不懂自然就没兴趣
恶行循环之下，他就被越抛越远，越远越不想念了
譬如某年级升级门槛就是"乘除"
不会乘除无法升级
那么能顺利升到这个年级的必然会"乘除"
也就没有这样的恶性循环的问题了
结合以上两点
1.各科能力分班，包含美术、体育、音乐等过去说的艺能科
2.未达标准不能轻易放行，绝不放弃任何一个学生，任何一个学科
可能有几种做法
或者可以采用纵向的留级制
你一年级英文被当，二年级时乖乖回一年级的班上重修
或者可以采用横向的分层制
你每次升级时可以透过评量选择"英文高级班"、"英文进阶班"、"英文普通班"
也或者可以并行实施
若未达"英文普通班"程度者不得升级
若未达"英文进阶班"程度者，还是可以升级，升级时会重新测验选择程度班级
台湾哪天真的这样子搞
我觉得才算是真正的能力分班
要不然之前的做法也不过是阶级复制
放牛班的人根本没有人理，学生自己也会失去自信
老师看到学生学习意愿低落，教的也很无力，就放生
被放生的学生更觉得自己不适合念书而不想念
又是一个完美的恶性循环
同时A班的某学生可能国文程度普通，英数极佳
在A班的精英教学之中
他的国文这一辈子都没有提升的可能性了
只有全才的医科神人觉得轻松自在而已
或者搞常态分班
一个老师难以顾及所有的学生
头尾两端通常都被放生
结果就是天才只能靠自己，没有资源给他
学习落后者也没有资源可以帮助他，整天被普通人与天才打击信心
至于升学制度是另外一个问题了(菸)