其实这个问题无解，
我完全接受domin说的，很多课程好好的教，
不论是古文、现代文学、历史、人文地理、论孟......都可以教出思辩力。
不过，在现在的教学现场，要求老师把课程教得这么活，
大概是强人所难：
首先，我们没有那样的师资培育。
再来，我们还是要联考，能教我们考高分的老师，才会受欢迎。
受学生欢迎、受家长欢迎、受学校老师校长欢迎。
我中学时候，上历史课都在背年代、制度、条约，都在整理比较表格。
而且越会整理的老师越受欢迎，反之，学生也会嫌弃老师的。
现代文学的教法，也没有比古文教得更好。
我还是在背：
琦君，本名潘希珍，又名潘希真.......
“娘什么，老子都不老子了”的修辞是：_______

还不是学历意在作祟，全台湾大学都改成台大分部，每个出来的都台大毕业算了

那样没用 不需要那么多大学是才是重点

不是不需要那么多大学 是基本上没有其他的路虽然也有产业结构的问题 不过整体素质应该算便宜好用

想教改 要先移除KMT

考试领导教学啊 要对抗的是整个文化 搞定好分数 抱歉

现实是很多不需要大学毕业才能做的工作都要大学毕业

一堆人连分数都搞不定了

所以没大学毕业，找工作就是比大学毕业麻烦

最后 国文课要教的东西太多了 应该说 牵涉东西太多 基本

为什么会这样?还不就企业主订的标准

语文能力 再来文化层面 思辨力 通通丢给国文课上要逼死谁Y

国文课上到古文还会牵涉中国历史和中国地理根本神烦

问题的确出在这个愚蠢的科举制度有科举教育就能收到直接的控制并侷限每个人齐头式的发展优点大概就是公平吧

科举制度之前是比谁家后台比较雄厚的九品官人法喔虽然科举最后也演变成“上品无寒门，下品无士族”了

都教成笨蛋惹