你的智育的定义是建构在考试成绩上吗??
还是因为考试而畸形的填鸭式教学，所堆砌的知识上呢??
不然你怎么说明
现在的小孩智育不如以前的小孩呢??
台湾过去给予太多的资源在"会考试"的小孩身上
所以如果你一直都是这个中翘楚
那你就是过去教育制度的既得利益者
那你应该试着体会经由这过去的制度
被筛选出来定义"不优秀"的学生(不会考试)
过程中所背负的挫折及被制度所放弃的感受
那你就可以感受这制度好与不好
是否国民教育要这样的现实
这样做对台湾发展好吗??
从台湾这几年的改革
台湾教育界一直在努力
这不是件很容易的事
但很高兴还是有很多人不停在努力
其实很多四不像的升学制度
都是设法让台湾教育制度改变的过渡方案
就算方法再怎么矬，再怎么混乱
多多少少体谅一下这些学者的用心
最后
虽然不以人废言
但补习班业者赞同联考制度
内容要先打八折
因为这样才是他们利益的最大化
※ 引述《d8888 (Don)》之铭言：
: 非教育出身的鲁蛇小弟想请教一下，教改到底好在哪里？
: 来说说教改理论上的优点：
: 1. 减轻学生压力
: 但是台湾“就业引导升学”下，不管教改怎么改，大家就是得挤明星大学，三类拼医科牙
: 医，二类拼台清交成。结果是：教改废弃了考一次拼生死的比较方法，引进了更多更复杂
: 的比较方法。
: 以前：比一次考试。每年最多比一次
: 现在：比不只一次考试，还要比才艺、科展、etc...。每年比不晓得几次。
: 这还不考虑制度混乱、不确定带来的焦虑感、压迫感、绝望感。请问学生压力到底减轻在
: 哪？
: 2. 鼓励多元发展
: 为了圆许多人的大学梦，广设许多造不出真正大学生的大学。喜欢做面包的人也得念大学
: ，因为大家都有得念，有文凭是 loser，没文凭就是 loser中的 loser。不喜欢读书的人
: 也得念个大学混文凭，这样是多元发展在哪？
: 3. 鼓励多元的思考
: 所以教科书要有N个版本。但问题又来了，在台湾就业引导升学的环境下，为了未来的出
: 路还是得拼分数，所以要拼顶尖就必须所有版本的教科书都得念，不然就得由补习班指点
: 。思考或许会多元一点点，但是学生的压力大N倍。而且多元教科书如果采到官方价值观
: ，政府一样有一大堆招式可以搞书商。所以多元也不见得真的多元。
: 优点讲完了，讲小弟看到的缺点
: 1. 智育被毁掉
: 以前那一套制度至少学生的智育可以看，现在整个教改的影响下，智育被刻意不强调。个
: 人真的可以感觉到现在学生智育真的跟小弟当年读书比，整体下滑不少。
: 喔，你说这是为了适性发展。小弟没看到教改哪里带来了适性发展，只看到做面包的都要
: 挤大学，学生智育弱化但压力一样保持不变或更重，真是不简单。
: “学生被课业压死”的情形教改后没有改善甚至恶化，哪来多元发展？
: 2. 学生压力更大，更痛苦，被逼做更多的比较。
: 3. 多元入学管道，口试、甄审主观空间永远比笔试大。
: 所以小弟个人是赞成回复联考 + 单一版本教科书 + 恢复技职体系的制度。因为跟现在教
: 改，过去那一套：
: 1. 学生读书时更轻松，更快乐。
: 2. 制度清楚，学生、家长不焦虑，不害怕
: 3. 学生的多元发展，跟现行教改比起来，根本没差，搞不好更好。
: 4. 比较项目少，笔试相对不容易舞弄，不同阶级之间立足点更公平。
: 所以为了让学生更轻松，学习更快乐，不被课业压力压垮，有更多精力发展自己兴趣，以
: 及符合社会公平，小弟真的赞成恢复过去那一套。