来不专业的说一下
逻辑很重要 但不能太早教 WHY
因为逻辑能力的发展 其实没有想像1中那么早
有些时候教学不是说这很好就很好 有时候也要看看年龄
年龄发展不到 还是等等比较好
至于建构理论 有它的实益在 不然也不会有那么多HANDSON活动跑出来
在课程大纲里面也不会一直很重视COMMUNICATION这块
学习的主体不再是老师的教授 而是学生本身
简单通 利用小朋友天生的好奇心 来建立他对这世界的认识
不再的建立 不断的破坏 再建立
就像是规则 出现例外 修正原规则 出现例外 再修正
游玩变成一件很重要的学习工
但从原PO的例子得
人有百百款 有的人就是像原PO那样子学 有的人就要直接教
所以回归到基本的数学也有它的实益性
问题是怎么平衡两者
目前还在想
先去玩一把再说
※ 引述《klm (唐吉柯德的宿命)》之铭言：
: 我自己的理解～～有错请专家用力打脸
: 所谓建构式数学，其实才是数学真正的学习方式～
: 只是台湾脑残教师～自己都搞不懂~把建构式～变成硬够式
: 数学一直到微积分～其实大多都是组合跟拆解的过程
: 2X3 其实就是 2 2 2 累计的结果
: 可以说基础的建构式数学就是把数字 具体化 图像化的一个过程
: 但脑残老师就不知道在想啥了
: 我自己一直到当兵吧～基本上都不会乘法 只会加法
: 就算是算微积分，也是用类似的概念去推～经济数学也是推演出来的
: 到后期的财务分析的一些理论，算完一张纸没有一个数字的那种公式推导
: 你会发现建构式数学才是王道阿～～没有掌握根本逻辑其实只是死记硬背而已.
: 结论～问题不是建构式数学，而是那堆早该进去资源回收桶的老师..
: 误人子弟无误..
: ※ 引述《yggyygy (黑狗凶)》之铭言：
: : 半夜睡不着觉把心情亨成歌
: : 忽然回想起小时候抹杀我对数学兴趣的建构式数学
: : 数学原本是一件很快乐,很有成就感的科目
: : 幼稚园那个简单的7+4=() 算对了味道香香der正妹老师会摸头说我好聪明
: : 没想到上了小学,一切悲剧
: : 数学习作顿时变得比生字练习本还要可恶
: : 题目要你算二乘以九的话
: : 直接写 2*9=18
: : 老师会打一个叉叉
: : 正确答案是
: : 2*1=2
: : 2*2=4
: : 2*3=6
: : 2*4=8
: : 2*5=10
: : 2*6=12
: : 2*7=14
: : 2*8=16
: : 2*9=18
: : 看你良早知道就举例二乘五就好
: : 这优秀的建构式到底是谁发明的
: : 想到现在还是很气,害我自此对数学兴趣缺缺,基测数学满分60只考34
: : 有没有当年造成数学建构式化的 那些官员的八卦