如何让流浪老师 不再流浪？
【联合报╱本报记者张锦弘】
廿年前，教育部开放广设大学师培科系，未料少子化快速来袭，师资市场很快供过于求；
加上体质差的私校面临倒闭潮，薪水及研究费打折再打折；导致每年有四万名流浪老师宁
愿到处奔波考公立学校，也不愿到私校当“次等”老师、招生机器。
要解决流浪老师的问题，除了减少供给面，紧缩师培人数；更要创造需求面，一方面减少
公立学校的代理代课老师、增聘正式教师，推动小班制；更要改善私校体质，让更多合格
老师愿意待在私校，才能有效解决流浪老师的问题。
尤其流浪老师的问题底下，暗藏台湾教育资源分配公私立不均的失衡现象，更不容忽视。
以高职为例，长期以来，私校收较多弱势生，学生付较高学费，却普遍接受较差的教育，
不但硬件设备不足，也因老师的待遇、劳动条件差，好的人才不愿久留，导致很多私立高
职合格老师比率低，变成恶性循环，弱势学生更弱势。
教育部今年推动十二年国教，最应优先推动的，其实是高中职均优质化，拉近公私校差距
，可惜免学费政策占去太多经费，教育部对均优质化的投入有限。
虽然教育部已明令私校老师本薪应比照公校，也修法让私校老师退休可享公保年金，但唯
有彻底改善私校体质，才能吸引更多优秀人才，让流浪老师不再流浪。