回文说一堆老师的事情我就不多说了
回到原po最原始的问题 "念在职硕班就可以加薪"
小弟也是教师
就以小弟任教的科目数学来说
学校老师要进修硕士不外乎三种
1.念数学硕士 2.念数学(教育)硕士 3.念教育硕士
难度怎样见仁见智 当然这些是排除"在职"的情况
如果再加个"在职" 那个拿学位的难度我想大家都心照不宣....
至于这学位的价值 就见仁见智吧
以小弟任教学校(桃园)来说
很多老师都会去铭X大学 念个在职教育硕士
甚至数学老师也会去铭X念个教育硕士
对教学有什么样的提升 我想.....也是见仁见智......
你可以比较一下 有两个老师
一个拿的是数学硕士 一个拿的是私大教育硕士
然后都教数学
哪一个你比较放心
当然你也可以说数学念得好不见得会教
所以这也是见仁见智的问题......
不过就我个人的想法 这制度真的需要修改
我倒是比较倾向 你如果任教数学科
那你要进修 就限定在"数学" 再退一步"数学教育"也OK
而不是念一个八竿子打不著关系的领域
一堆人说什么领域整合 我都认为是放屁
一堆老师自己任教的科目都不专精 还在整合勒 根本莫名其妙
题外话一下
很多老师都在说 "学生程度好差 好难教"
小弟资源班 资优班都教过
其实他们说出这些话 我常常都不以为然
其实我很多时候都想反问 如果真的厉害的学生给你带 你真的能给他们更多东西吗???
像我看很多老师 带程度好的学生 给他们上的东西 就是再塞更多东西给他们
却很少给他们一些数学sense的思考
比如说教海龙公式
三角形有这样的性质不意外 因为SSS全等 所以三边决定的三角形是唯一
所以它的面积可以由三边长求出不意外
但其实四边形也有(圆内些四边形) 就是所谓的"婆罗摩笈多公式"
很多老师就到这 然后开始推导四边形
他不会问学生 "为什么四边形需要圆内接才有这样的性质"
华罗庚说过"数缺形时少直觉，形缺数时难入微"
我觉得这是台湾数学教育人员 没有教给学生的东西
这种东西 我个人认为 你念一个"教育硕士" 会有这种涵养吗
真的能够提升所谓的教学吗????
我是打了一个大大的问号
题外话结束....
话说回来
就是这种情形 在桃园的学校 非常多见
铭X可是一堆桃园老师晋升硕士的天堂
还有 不要查我IP 我只是把事实说出来
我从没有说这些老师做出来的科展东西 绝对会笑掉乡民的大牙.......