李喆：种一颗黑白色的种子 我在武大教围棋
　　文章来源： 喆理围棋
　　两百一十六份试卷堆在书桌上，我有些踌躇。不知为何，读学生的卷子让我想起十五
六岁时收到未曾谋面的笔友回复的长信，急匆匆拆开信封，瞄到第一行，立刻翻过来看看
落款结尾，然后把信纸摊平在桌上，竟一时忍住不读——是怕太快读完了。
　　因是体育课，不留作业，平时都是我一人在台上讲，学生们听取技巧，在棋盘上对弈
练习；讲文化内容，现场的问答交流并不多，唯有期末试卷能看到学生们的细致反馈。技
术题目之外，开放的论述题（五选二）占到五分之二的分数，学生们的思想在此间流露，
我心怀忐忑，把阅读这部分当作对自己一个学期工作的奖赏。
　　思考围棋的同学们
　　大部分是零基础的学生，我时常想，围棋课对于他们的大学生活将意味着什么？每个
学期200多位学生（十年就是4000人次），来自全校几乎所有的专业，又将走向五湖四海
，二十年后，他们会怎样回忆围棋？
　　四十年前，围棋在大学里的风行成为围棋走向大众的时代契机；而今，围棋只在少数
大学里能拥有专门的教室空间，极少数大学里才有高质量的围棋教学。经过一两个学期的
课程，学生们在课上感受的围棋，与这个时代塑造给他们的围棋形象，是否还能有所不同
？
　　在课程感想里，有许多学生说最喜欢的一次课是“AlphaGo的回音”，那确实是我整
个学期讲得最有激情的课程。在听众面前滔滔不绝讲一个半小时，以前我并不相信自己能
做到这种事，但这学期竟然感觉没讲够，还有许多话题、知识与辨析没有时间展开。课后
的沉默寡言中，我对自身感到惊奇。
　　学生看《AlphaGo》纪录片的片段
　　近来一直在研究和写作的问题是围棋的知识结构分析，围棋技术未来的进步方向和围
棋与人类大脑思维结构的关联这两大领域皆与此问题紧密相关，而最优解与人工智能构成
此问题的背景，这两次课也成为在学生反馈中被提到最多次的课程内容。为了吸引学生注
意，我狡猾又真诚地宣称这两次课的内容在别的地方都听不到——这也并非虚假宣传，就
在两个月前KataGo作者公布了当前AI认为的9路棋盘最优变化集合，并宣布其平衡的贴目
数是6而不是7（即贴6.5目为白胜），在我看来这是围棋领域的特大新闻，但未见任何一
篇相关报道。
　　现代围棋走入竞技之门已久，围棋之为竞技的颓势亦显露已久，缺乏造血模式的竞技
围棋在近几十年来始终未能形成真正市场化的竞赛结构，而社会的碎片化与不断加快的节
奏进一步遮蔽著围棋的内在魅力。这些年来，随着日韩围棋人口的不断减少，相关经费资
源的不断削弱，围棋发展需要寻找新的动力。是去迎合碎片化与快节奏浪潮，还是想办法
呈现围棋内在的魅力与价值（甚至两条路如何并行），已是摆在眼前的问题。
　　相比于日韩，中国围棋的发展有一个潜在的巨大优势，就是经过魏晋南北朝到唐宋的
建构而形成的“琴棋书画”传统，使围棋被认为是一门艺术并具有教育价值，这是围棋培
训机构能够遍地开花的理念基础（在日韩，围棋培训机构远没有这么多）。据说围棋培训
的经济规模占到围棋行业的95%以上，至今仍然红火，但是长期以来这些培训都是自发的
市场行为，缺乏来自体系（行政体系与学术体系）的支持。就学术体系而言，“琴棋书画
”四艺之中，围棋的学术体系显然最为薄弱。无论是音乐、书法还是绘画，都有相当厚重
的学术研究体系作为基础（其中有多少水分暂且另当别论），不同的流派与历史，不同的
理念与解释对应背后不同的哲学思想，不同的艺术门类在人类活动中所占据的位置与意义
等等，构成了这些项目的学术根基，也成为项目持续发展和作为教育内容的核心基础。而
围棋学术似乎长期以来被窄化为技术，仅仅成为关于围棋怎么下的问题，由此围棋培训也
往往局限于技术的灌输，而弱化教育的意义。在现代社会中，对此问题的克服显然需放眼
于大学，与哲学、数学、人工智能、教育学、心理学、神经科学、社会学、艺术学等等学
科形成一些扎实的学术联结，构建出围棋真正能够作为“教育”的理论基础，才能使广大
的围棋培训行业更好地发挥出围棋的教育功用和人文价值，使围棋扎实地成为一项有益身
心的活动。
　　当然，这样的愿景需多方努力才有实现之可能，眼下我所能做的是思考具体每一堂课
的内容及其教育价值，做好感兴趣的研究。这学期的论述题，有关于王国维论博与弈的辨
析，有AI算法与人类思维的比较，有围棋的影视与文学作品相关等等供学生选答。继续读
学生的反馈，看到许多充满新意或让人感动的内容。论述题的优秀文章就不公开了，且将
一些学生的课程感想分享给朋友们，感谢那么多可爱的学生对这门课的支持与鼓励！
　　种下围棋的这颗种子，未来会长成什么样呢？
https://sports.sina.com.cn/go/2024-01-01/doc-imzzyuwh6801860.shtml