他用“宫格笔记法” 累积战果 带着信心考取地特
政大公行系的陈柏均，因身障生身份，曾受教育资源的协助，大学在教务处工读、偏乡教
育辅导团的经历，让他更坚定跨入教育行政领域。陈柏均分享自己采用宫格笔记法，整理
的资讯更一目了然，不同论述、观点可互为比较，也能随时更新、添补，“笔记是个人读
书的累积与成果”，笔记做得越完备，上考场越有信心。
从大三下开始准备国考，陈柏均说，几乎从未接触过教育专业科目，像是教育统计与测验
、教育心理学即便上了一轮补习班课程，还是摸不著头绪，凭借勤写考古题、多问老师问
题，才渐渐从考古题掌握到出题方向。他认为，前期读书要定时，不可三天打鱼两天晒网
，后期再多排点时间练习题目、熟悉手感。
讲述各国教育制度的比较教育，他建议可多翻阅国教会期刊、关注各国教育改革趋势，教
育部国际及两岸教育司网站上也有许多统整资料可以参考。至于教育哲学，陈柏均则进一
步买专书来看，比如伍振鷟主编的教育哲学、苏有明的当代教育思潮等，从原典贴近教授
们的研究领域，从中寻找可运用的素材。
去年高考失利后，陈柏均找到一起奋斗的战友，每天相约图书馆，互相切磋、督促，既是
竞争关系，也彼此鼓励，让他受益良多，他也深感“读书时间跟结果成正比”，读书时间
、练题目的多寡、知识的累积，都会影响最终表现。除此，直面弱点，多花心力跟弱科相
处，也让陈柏均在地特扳回一城。
笔记也是重要一环。陈柏均说，笔记犹如读书的最终战果，有别于传统的条例式作法，他
使用宫格笔记法，让资讯更为一目了然，平常也会参照国考作答写法，以标题整列，并随
时把写考古题学到的重点添补进去，将遗漏的重点做系统化整理，看着自己平日累积的战
果，上考场也更有信心。
陈柏均在高中时期遭遇学习挫败，当时资源班的课业辅导、心理支持，陪伴惨绿少年时期
的他度过难关，因为曾受恩惠，让他也想在教育领域成为给予协助的人，他说，当老师对
身障的他较为困难，所以想从事幕后的行政人员角色。虽然备考过程难免有过低潮期，但
陈柏均说，要相信自己终能成功。
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