很多年轻老师花很多时间备课。备课老是备不完，怕漏东漏西，备完了以后，又觉得很琐
碎，讲起来没有底气。
有一个方法是，带着主题意识去备课。
也就是说，拿到一篇课文，先自己读一遍，先想一下，我要在哪一个脉络里谈它。这篇作
品里，我觉得最有价值的地方，大概是什么，然后从这里切进去。
备课是以它为主，讲课也是以它为主。用它引起动机，引发问题意识，也用它导向结论。
这当然跟读书的经验和眼光有关，但只要意识到这个问题的重要性，不断往这个方向去关
注，就会一直进步，备课速度会越来越快，层面会越来越深。
比如说最近正在上“飞鱼季”，是一篇海洋文学的作品，也是原住民作品。那么我们要找
什么角度呢？海洋？原住民？那如果我们对海洋没兴趣，对原住民也没兴趣呢？而海洋文
学和原住民身分，对学生来说，意义和价值何在？讲不出来，讲课就会乾乾的。老师讲课
乾乾的，学生也就是忍着无聊感上课而已。
有一个大原则，是找上位概念。就是这篇文章“到底是要干嘛”。
夏曼蓝波安写这样的文章，其实是一个“找自己”的过程。我是谁？我愿意是谁？我应该
是谁？我如何诠释我是谁？是这个思路。
如果是这个思路，那么就不只是夏曼蓝波安，对我们每个人都有意义。是在这个意义底下
，才有家族书写、青春书写、族群书写、土地书写。所有的类别书写，都是在这个上位概
念底下展开，才会有根底。
这样一谈，就和学生有密切关系了。年轻的生命非常需要这样的思路引导，引起动机、深
究鉴赏，都可以从这里展开。