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其实瑞典的孩子并不是真的不写作业，每个学校都有“作业时间”，
孩子们会在教室里一起写功课，遇到问题可以立刻举手问巡堂老师。
由于每个家庭能给予孩子在课业和学习环境上的协助程度不同，如在
孩子早期学习阶段即太过于凸显出此一差异，不仅容易造成恶性竞争，
也容易导致弱势孩子失去自信与学习意愿，对全体学生长期下来的
学力发展也几乎没有助益。因此瑞典的中学、小学认为，学习这件事
应该在上学的时间内完成，下课以后就是完全属于和家人放松的时间，
不用再去想学习的事。于是有的父母会带孩子去练足球、有的和孩子
一起看电视、甚至和孩子一起在家里的农场里劳动。在寒暑假期间，
通常父母也有假期，全家人可以在此刻安排各种出游活动。
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尽管瑞典如此处心积虑的抗衡家庭差距在智育功能上的影响，
但是对于各阶层家庭的情感、人格教养功能却都抱持着相当肯定的态度，
所以在劳工政策上，也致力于让父母有充分和孩子相处的时间。
否则如果父母依旧镇日加班，孩子放学回家却面对空荡荡的房子，
光致力于提升学校教育的功能也是徒然。台湾社会对于蓝领、低收入、
单亲家庭的孩子，通常会有“教养不好”的刻板印象，然而这些家庭
是真的教养功能不佳，还是因为劳动社会的现实迫使父母无力教养呢？
日后当我们听到劳工在争取更短的工时、更多的假期时，
希望大家能了解这并不仅仅是人们不想工作，而是我们都需要能够
履行其他社会功能的时间。争取合理的工作时数，是为了劳工本身，
同时也是为了家庭、为了教育，以及为了我们的下一代。
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一位爸爸说：“我的大女儿出生以后，我陆陆续续请了两个月的育儿假。
她第一天上幼儿园那天我在上班，没有感受到很大的变化。
后来小儿子出生了，因为正好碰上我太太工作上的关键时期，我决定使用
连续九个月的育儿假。在和小儿子朝夕相处了半年多之后，他也开始上幼儿园。
记得第一天他在幼儿园和我道别，我转身走回家的路上，发现自己的眼泪
怎么也停不下来，那时我才知道自己以前错过了什么。”
“当爸爸是一生的职责，不是从育儿假开始，也不会因为育儿假结束而结束。
但是在家和孩子一起生活九个月的经验，彻底改变了我对人生、
家庭和时间的想法。”
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我问妈妈：“我看到研究指出，育婴期间妈妈会分泌某种荷尔蒙，以减缓
睡眠不足带来的不适，是真的吗？”她先生一听急着回我：
“我独到的研究指出这个现象不是只有发生在妈妈身上，
而是所有担任育婴责任的人，不管是爸爸还是领养小孩的父母，育婴责任越大，
这种反应就越明显。”