有一个学生的状况，想请问一下大家的意见...
这学生是在补习班上课，补习班的进度即将进入中级
学生觉得程度跟不上，所以除了补习班外，另请家教（就是我~）
这是一个学习很认真的学生，然后我会说他的母语
如果将初级程度再细分为四
学生程度啊...我觉得连一半都没有....
但是补习班也没测验，你想上哪一级就上哪一级...
学生就从零程度和他那些同学一一往上学习这样...
学生对句子的架构和文法的掌握，非常薄弱
即将进入中级，他还会(常常)说出“我运动喜欢”这种句子
“你喜欢周杰伦吗?”“周杰伦喜欢什么?”这两句话不经提示无法正确理解
然而这学生却 不是 很有意愿，从一开始再次学习，唉.....
或许跟同侪压力也有关系吧，唉唉唉....
以上都是我还可以处理的部份
我不知道该怎么办的，是学生一种"脱口而出"的习惯
譬如说，我问“明天你要做什么?”
学生瞬间回答“回家”（就一种脱口而出的感觉，给人感觉不经思考，但细想，又不是）
我当然是????（只有表情）
学生就会主动修正“回娘家”
还有就是他每一句话都有shadowing的习惯（真的是每一句！！）
在我明确表示我要问他问题的情境下
我问“你喜欢周杰伦吗?”
他会在我说出“你”之后，跟着念“你”，在我说出“喜”之后，跟着念“喜”...这样
以他的学习状况，说实在我很怀疑shadowing对他的影响
他发音没有很好也没有很自然(这部份我不特别纠正)
他的shadowing会让我怀疑，他无法一边复述我的发音，一边理解我说的话
或是无法一边复述我的发音，一边思考回答...再加上那脱口而出的习惯...
就让人觉得程度有够糟....
究竟为何会养出"每句话shadowing"的习惯，我实在很难理解
包括我在讲解中，他都会shadowing，真的是一种很夸张的程度
我想请问，由上述学生的学习状况来看，我该不该强烈建议(要求)他改掉这习惯??
我上了快10堂课了，说实在他的句子架构和文法，我觉得都没啥改善...orz
老师想哭QQ...
所以浮上来请教各位先进<(__)>

学生几岁啊？这跟年龄有关吧！

学生50岁,哪一方面跟年龄有关?shadowing跟年龄有关?学生基本上是,我一讲中文(任何情境),他都shadowing这会跟年龄有关系吗??句形构造无法掌握我是很能理解因为年纪比较大学习可能比较慢or困难

大龄的工作记忆不足团体班要求齐唱与举手发言，个人班反而可利用shadowing。因团体班须控制使学习者说话机会均等若他需要复诵问题，团体班时不如直接带大家齐唱问题再个答并要求先专心听分段示范而不可自己跟读个人加强时应该是辅导相同内容？已经熟悉的内容可以跟述若无法准确紧跟与理解，可能需要边看文字边听边说才会稳定跟述主要是练习已熟悉内容的口说团体班各自跟述会干扰听解。要求学习者在内心想像回音播放提醒团体班时需先闭口听准、多听，再开口说对、多说。顺便询问：他把动词后置您是如何纠正他的？听不懂问题代表连问句有哪些形式与功能词都不懂个人班时整理一下问句形式与功能词可用填充配合题统整练习关于工作记忆，一般人对于陌生内容应可记得十个音节。若他连十个音节都有困难，那就减半，分段慢速示范。慢速有两种：调整每个音节时长或是使音节之间的间隔相等。前者易听出调形但后者调形较自然：每字占一拍而间隔相等。句内轻声念完前半拍要另把后半拍留空，字距间隔才会相等。教过几位大零学习者，他们就是需要慢一点。若期末不及格为了学习者好需要求重读并解释原因。若学习者不愿重读，那只能继续团体班、个人辅导并行了。勘误：大“龄”p.s.也建议教师对生对己都正确重述（recast）否则会被带偏偏误输入多了连教师也会自然犯错 囧rz 需要正确平衡一下

您听过史嘉琳教授的echoing回音法吗?不仔细听就复述是一个很大的问题! 至于语法问题可能真的要从头学好语法

谢谢大家的指教,我决定先请他改掉这习惯!

同推回音法：对于不熟的内容需先听够、想像发音才可开口。跟读只适用已熟的内容。另外，偶尔会遇到听力有一点障碍的学习者。请私下确认他是否听得清楚。耳朵曾发炎、曾受过大噪音而导致听损等确认方式是请他复述教师说的词语（单音节、双音节、短句）无法重复极短内容者可能有听觉障碍或是工作记忆较短我还遇过有构音问题的学习者，那根本是语言治疗领域了。观察一下学习者咬字构音的动作有无异常若有异常就真要寻求该领域专业人士协助了。

此人日本人吗?文法不同.