下课时送两对新案&家属出治疗室，迎面而来的A男孩，一副气急败坏，眼眶还噙著泪，我直觉地问妈妈"他刚才发生什么事?"妈妈回说:“他的乐高不见了，发脾气说不来上课！”我弯下腰对A用娃娃音说"你不是很喜欢上我的课吗? 乐高比我还重要，老师听了好难过啊~~"
两对新案的家属回头疑惑地看了我们一眼，他们一定想说刚才在治疗室里面我还很严肃地评估&卫教(毕竟是第一次见面，又是处理大班孩子的构音，要表现专业)，怎下一秒老师态度就迥异…和A男孩上课的B已经跑进治疗室坐在椅子上。我就赶鸭子似地从背后推著A进治疗室，同时讲著"进来跟老师说发生了什么委屈的事"。 (A是患有口吃的小少爷)
A就闹别扭说“我..才不..说哩，也..不会坐椅子”，手还一直在口袋搓著…我就一边说"给我看看口袋里有什么?"一边就拉出他的手把乐高人偶拿出来，疑惑地说"我看不出什么零件少了啊?" A回说“帽..子被..阿..妈弄..不见了”"
你放在哪里?阿妈不会故意把你的玩具弄不见的"“我..放..在桌..子上”"你如果收好，阿妈就不会碰到你的玩具啊~何况积木这么小，阿妈年纪大了，眼睛看不清楚"。此时我眼睛瞄到婚礼拿回来的喜糖盒子，灵机一动把糖果拿出来，拿那盒子送给他装乐高人偶说"老师送你这漂亮盒子，来~坐到椅子上，我们一起让乐高人偶回家，以后要把他收好喔"A满意地配合，并破啼而笑；此时B接着吵“我也要漂亮盒子~”(脑袋瓜快打结了，晕@@)我只好缓兵之计地说"你们先完成桌上的排序，老师再找找看"然后眼睛搜索了整个治疗室，看到了圣诞节装手工饼干的大纸盒。我学乖了，趁A
专心排图卡时，偷偷地把圣诞节纸盒秀给B看，对他眨眼并小声地说"嘘~你乖乖上课，等A出去后，这就是你的!" B真的乖乖配合到下课，他是高功能自闭症，竟然也听懂我这指令:P
下课时，A妈妈带着崇拜的眼神看着我，我跟她说"之前他上课口吃已经好很多，但情绪来时，就变严重了!稳定好他的情绪，鼓励他描述，不要打断他的话!认真地听他讲，帮他解决问题，让他知道你们愿意听且听懂了，而非敷衍了事，进而有自信表达…"A离开后，B也开心地拿到圣诞节纸盒^^天哪~送走这两位后，我可以感到脑神经整个活络连接…崇拜刚才自己的急中生智XD