防雷~
依推文建议还是稍微防个雷+改标题~因为有关键字XD
不过那几个关键字也是片商、广告主打的卖点XD
近来台湾上映了电影版声之形
C洽或是movie版的相关讨论文顿时增加不少
每篇文章的各位笔者可能有各种不同的角度、观点或是立场讲述这部电影的心得
有的人可能是原作漫画粉丝，所以去看了这部电影(以下同，不赘述)
有人可能是没看过漫画，但是觉得题材新鲜而去看
有人可能是是京阿尼粉丝
有人可能先看了电影，觉得很棒之后再回头补原作漫画
有人可能看了某某推荐广告
有人可能是被别人(甚至家人)推坑
有人可能是漫画电影都喜欢
有人可能是动漫爱好者
有人可能是一般电影鉴赏者
有人可能本身是听障人士
有人可能本身是身障人士
有人可能认识自儿童时期便有异状的同侪(例如发展迟缓、脑性麻痺等等)
有人可能曾是霸凌者或被霸凌者，目击者、旁观者或是听闻者等等
有人可能在(现在或过去的)人际、社交关系上在电影中有部分共鸣
有人可能其身旁朋友或家人是上述人士
有人可能把故事焦点放在听障
有人可能把故事焦点放在霸凌
有人可能把故事焦点放在生命的价值
有人可能把故事焦点放在人际关系(例如什么才算是真正的朋友?)、亲子关系
有人可能把故事焦点放在特殊家庭环境教养议题
有人可能把故事焦点放在学校教育环境议题
有人可能把故事焦点放在角色之间的爱恋、纠葛与情怀
有人可能身为一般教育工作者
有人可能身为特殊教育工作者
有人可能身为医事人员
(医师、社工、护理、临床心理、咨商心理、语言治疗、儿童早疗相关医事等等..etc)
....族繁不及备载
更别说很多的人身上有着上述复数的点
“声之形”，我觉得这部故事有许多观点值得以各种角度与深度去切入。
小弟刚好看到在“泛科学”上有医院中的“临床心理师”
(网络查询该笔者的简历上应是儿童临床心理学专门)
写了篇声之形的文章，在此转录，分享之。
让我们看看以科普/医学/专家的角度是怎么分享“电影版 声之形”
(文中有部分雷，文中本身有防雷)
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我整理转贴文章之重点。依讯息在文章出现顺序大致罗列之：
‧文章开头有电影版声之形简而易懂的故事前提摘要。
‧或许基于笔者专业训练(医事人员、临床心理，在医院里要写病历出医学报告)背景，
声之形的前段故事重点，笔者扼要地用一段文字说明完人物特征、互动、事件发生
历程、转变、后果并作小结。
‧笔者在科普的部份以临床心理学为主要基础撰文，并引用一些资料。
‧借用男女主角在故事中的处境，描述现实上社会、校园或是医疗机构中有相同情形的人
会是什么样子。
‧文中有一点霸凌的科普资讯。
‧对电影版男女主角的心境、心路历程、行为有简要且明白地整理。
可能基于笔者的专业背景，对角色的内在心理状态、行为、事件、认知想法，
事件对角色影响以及角色对事件作为..等等的动态历程作深入浅出的描述、侧写，
可让部分看完电影却不懂男女主角的心境/行动的观众，可以有比较清楚的了解。
‧浅谈特教制度、特殊生与适应社会议题，并提及台湾目前特教现况。
‧浅谈霸凌的有效因应策略，引用3月的狮子以及科普资讯。
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原文网址：http://pansci.asia/archives/117464
泛科学 PanSci
浅谈《声之形》中的霸凌与特殊教育
2017/04/02 |
人体解析 专栏 社会群体 电影中的科学
|标签：mainstreaming 回归主流特殊教育 石田将也 声之形 西宫硝子 霸凌
电影《声之形》讲述男主角石田将也在小学六年级时，班级转入了一位天生听觉障碍
的少女西宫硝子；硝子除了手语和笔记本外，没办法跟其他同学顺利交谈，渐渐的班上的
同学开始恶意的欺负与漠视她，而石田将也也是其中一员；却在一次师长的追究责任之下
，石田将也成了所有欺凌行为的代罪羔羊，转而变成了被霸凌的对象。这样的石田将也既
使升上高中，也是将自己内心深深封印住的孤独少年。在他下定决心要在结束自己的人生
之前，希望与西宫硝子再见上一面，并当面向她道歉；却随着与硝子的再度重逢之后，故
事有了微妙地转变……。本文从临床心理师的角度，去探讨《声之形》电影中的霸凌以及
特殊教育中“回归主流”的特教政策。
这是一部与霸凌有关的电影，真实到令人不忍卒睹。女主角西宫硝子因为天生的听觉
障碍，而在小学时遭受同班同学有意无意的漠视与欺负，而在内心形成了巨大的心理阴影
，认为自己的存在是多余，唯有自杀才能解脱（注一）。
注一：此电影近期在台湾上映，居然有部分家长认为涉及自杀及霸凌议题，不应该
在台湾公开播出。个人对于此提议深感不以为然，倘若行政院或文化部真的
因为这样的题材而不准上映，才是对于特殊族群真正的歧视。好险，该提案
被驳回了。相关新闻请见：称声之形消费听障滚出台湾 提案遭驳回。
__________以下有雷，怕被暴雷的话请马上左转离开__________
霸凌存在于各种年龄层，在小学生中这样的状况也不少见（注二）。小学生因为还是
未成年状态，前额叶还没发展完全，既没有诚笃敏慧，也没有温良恭俭让，欺负起人既不
知节制，也不知手软。只要一个小孩，稍微跟别人不同，胖一点、笨一点、丑一点、慢一
点、聪明一点、好心一点、善良一点，都可能成为被欺负的对象，更别说是有显著生理障
碍或心理障碍的学生了。
注二：加拿大多伦多教育局曾经对霸凌进行研究，得到以下统计：
◎百分之三十五的孩童直接涉及霸凌事件。
◎霸凌在十一岁到十二岁时达到高峰。
◎百分之三十八的特殊教育学生遭到霸凌，其他学生则是百分之十八。
特殊生遭到霸凌是一般生的两倍有余。
◎百分之二十三的学生被霸凌，百分之七十一的教师说他们几乎都会介入
（此项为针对父母与教师之调查，与学生相比，师长们严重低估霸凌发
生次数）。
（资料来源：《陪孩子面对霸凌：父母师长的行动指南》，页34-35。）
很多有状况的学生，每天去学校就是一场又一场的苦难与折磨，就像是西宫硝子一般
，一下子是东西不见，一下子故意绊倒，一下子是语带嘲讽，一下子是被破坏好不容易建
立起的人际关系。在这场历程之中，霸凌的源头，都是从小恶开始。接着引来整群人无限
制、无差别的欺负与恶意，若有人想从中阻挠，这样的小天使也会成为被霸凌的对象。像
是剧中的佐原美世子，就是被牵连的对象，最后连自己也承受不住，只好一直缺席无法上
学。
电影中将被霸凌者的状态描述的非常细腻清楚，轻者失去自信、对自己负面评价，重
者身陷忧郁情绪之中，不是逃学休学，就是自伤自残，最后甚至可能走上自杀一途。影片
开头钜细靡遗的演出打算自杀的男主角石田将也，做了哪些详细的计画。在一个月之中，
安排了所有细节，哪一天要结束打工、哪一天要提领出所有现金、哪一天要打扫住所、哪
一天要向有所愧咎的人讲讲道歉的话，几乎关于自己的每件事都有了妥善的安排，再决定
结束自己的生命。还好，这显而易见的企图还是被将也的妈妈石田美也子所识破，即时拦
阻了一个可能发生的悲剧。
但西宫硝子的状态就没这么幸运了，她因为听障的缘故，在学校生活上经历了无数地
折磨，想死的念头不停地在心理滋长。好不容易撑到了高中，却因为霸凌往事被挑起，导
致石田再次被误解，而一心将所有过错都揽在自己身上。在绝望之余，骤然决定要自我了
断。这样的情境，任谁都很难防范。虽然说危机就是转机，但活生生地现实有时不会像电
影中这么幸运，很多被霸凌者通常就这样告别了人世，一去不回。
另外，影片中不只讨论了霸凌的问题，还深刻地描绘特教生因为“回归主流”（
mainstreaming）这个特教政策，特殊生被安置在普通班上课所产生的巨大困境。若任教
老师没有针对特殊生给予特别的协助，全部都用一般生的上法，可以想见特别的学生会因
为一视同仁这样的待遇，而面临各种学习落差，导致各式各样“笨拙”、“落后”的窘境
。
虽然回归主流在理念上是善意的，目的是希望特殊学生可以慢慢适应一般社会，最后
可以独立生活。而普通生也会因为这样的相处经验，让他们知道我们的社会就是有各种不
同状况的人，一般人应该学会怎么理解他们、协助他们，让他们可以自由自在地在健全、
开明的社会中生活，而不是选择采取排挤、抵制、隔离的措施。这样的政策背后，其实需
要全体老师、家长、同学的支持与配合。若部分师长特教概念不足，或是坚持所有的同学
就是要使用相同的标准，只会让极端不利的情况加剧。
目前在台湾仍旧施行回归主流政策，但很不幸地，部分极端的老师及家长，仍无法接
受，觉得会增加普通班学生的负担，认为还是采取隔离的特教班方式较好；但蒙住自己的
双眼，并不代表这群人不存在，种族、特殊障碍、多元性别都是我们必须面对的议题。
那到底要如何面对霸凌情境呢？简单的说，就是要有强大有效的力量与之抗衡，不然
通常就是陷入负向的恶意循环中。在《声之形》电影里，学校老师的处理非常粗糙，直接
在全班面前点名石田将也为始作俑者，结果让团体的恶意一下子全部涌向他，让他变成下
一轮被害者。真正操纵霸凌的几位关键人物还是继续引导这个负向的动力，霸凌并未消失
，只是“捉交替”般地往下一个受害者挺进。
这时不得不说起同样处理霸凌题材的《3月的狮子》，里面的川本日向也遭遇相类似
的事件，但里面老师的处理就成熟多了：先将所有带头者一一约谈，强力约束不当行为，
并且重申老师绝对不会漠视霸凌事件重复发生，并让带头者知道学校绝对不会放手，也不
会姑息。只要这些带头者知道大势不可为，让这些恶意自然消退，才有可能塑造良善的教
学环境（注三）。
注三：校园霸凌研究权威欧维斯博士，提出一套非常成功的防治方案，证实能够大幅
降低校园霸凌的发生。这项方案奠基于四项关键原则，目的是为了打造优质的
校园环境：
1.来自大人的温暖、关注及参与。
2.对于学生不当的行为有明确的规范。
3.假使学生违反规范和规定，以毫无敌意、非体罚的方式一贯地处置。
4.家庭和学校里的大人建立威严而开明的亲子、师生关系或教养方式。
（资料来源：《陪孩子面对霸凌：父母师长的行动指南》，页208-209。）
总之，让被霸凌者逐步培养强大的自我是必要的，让他们的生命拥有足够的力量与之
抗衡，并逐渐明白，“美好不是有品质的生活，而是生命的本身就是美好”。我认为这是
《声之形》所要告诉我们，最平实，也最深刻的一件事。
延伸阅读：
羽海野千花。3月的狮子。台北：尖端。
鲁宓、廖婉如（译）（2011）。陪孩子面对霸凌：父母师长的行动指南（Barbara
Coloroso）。台北：心灵工坊。
笔者：林希陶。临床心理师。专长为临床儿童心理病理、临床儿童心理衡鉴、临床儿
童心理治疗与亲子教养咨询。台湾大学心理学研究所临床组硕士毕。现任高雄市立凯旋医
院临床心理科临床心理师。(from网络资讯)
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给大家看看各种的文章
让我们听听看不同的《声音》~
PS：个人喜爱故事中的桥段
1.初版(出张版)的尾声，男女主长大的再会那一段。
“...如果在那时我们就能听见对方的声音，那该有多好。”
2.经典的晚上桥上相遇。男女主此时就某种角度都是“过来人”的身份
而男主对女主所说的话，包含女主的回应，
我想是整篇故事中，双方“声音/心声”传达到对方心坎之中了吧
我觉得算是回应原著作者所说的，听障与霸凌是其次，
向对方传达“真正的声音”才是声之形这篇故事的核心价值。
至底防雷以防个万一。
电影版早见配音超强 幸好我有准备卫生纸QQ

标题算雷吗?

这标题有雷吗

预告就有讲霸凌了吧

这篇看完推

看过不少相关文章都拿《3月的狮子》来做对比

当初就是打着听障和霸凌来宣传的啊XD

不就早说过是霸凌主题吗？推整理

推泛科学

我也不懂预告就有的东西雷在哪

推

霸凌者就是该死刑,都是未来败类

推~

声之形那个老师真的很垃圾...

现实不会这么美好

期待十月放映的 3月的狮子 霸凌篇，再现讨论风潮好作品不该被埋没阿