: 怕的就是一句：“反正中医就是要回归师徒制”
: 一棒把真正能够堆叠资源的学院打散，回到人人本山专治疑难杂症的山头，
: 然后大家继续耗个几百年维持现状等下一个张仲景，中医还能等多久？
: 中医对现代医学的竞争力下降，是社会氛围、科技力、民众教育的影响；
: 硬要无视这些东西只一味看着往昔荣光说：“中医当年师徒制强多zer”
: 那才是真的把中医往死里打的行为。
名师喜得天下英才以教之，名师出高徒，不是只有名师就可以出高徒
古代的老师多的是古怪的考验弟子的方法，挑出他心目中理想的弟子
程门立雪、打哑谜叫弟子半夜三更入室补习....
多数是考验心性，能稳定坚持的人最后胜出。
不然就是像李东垣拷问(喔不...是...面试)罗天益那样，
"你是来学习赚钱的医生呢，还是来学习传授医道的医生呢？"
如果是现今的口试，学生应该100%会回答"医道"吧，哪个白痴会回答我要来学赚钱。
台湾教育我觉得很糟糕的一点是 就是强调功利
政府过分强调理工医，忽略了文法等科系，....
台湾大学评鉴更是推车下悬崖的祸"手"，纸上作业越来越多..实质一点的东西越评越少
学校拼的是 impact factor, 世界排名、就业率、国考及格率.....
学生拼不要被当.....
在这中间看到的
只有眼前利益，放弃宏观布局
只有结果，忽略过程，
只有教学，没有辅导
只有工作，失去梦想
理想上，现代中医的教育制度应该是学校+师徒
因为有很多的老师尽心尽力教学，学生在学校上可以努力广泛的学习
进入临床后，又可以跟着老师小班学习
每一个老师有很多的学生，他选择传承弟子的机会变多
每一个学生也有很多的老师，他的眼界会比单一个老师的眼界更宽更广
这会让知识技能的累积速度加快，变革创新的机会也更大
中医要进步，首先老师临床要够厉害，让学生看到中医确实可以治病，不但能治小病
也可以治大病。老师的教学技巧要够强，对理论知识技巧的钻研要够深，百问不倒
问倒了也可以立刻找到资料回答。
学生先看到老师"行"，就会生"信"，教的好，自然就"愿"意去学好
而后广纳天下之才以教之
孔子门生有会打仗的、会赚钱的、会弹琴、会节食减肥的、会做白日梦的...
中医的进步需要多种多样的人才，这些人才也未必一定是那些进中医系的学生
可惜现实上
老师抱怨学生素质差，不会想想自己教学技巧提升多少？多久没再自我进修？
是不是讲来讲去都是同样的东西，有没有临床实际疗效？....
学生抱怨老师教得太烂，不会想想自己除了上课听讲外，努力去查过多少东西？
问过老师几个问题？跟人讨论的几次？....
真正根本的问题是
我们现在这个社会，现实的聪明人太多，
怀抱理想的傻子太少，
就算好不容易有了一个傻子，也会在冷嘲热讽中
变成"聪明人"。
讲著以前师徒制才好的人，有时候只是在悼念往日荣光，享受个人权威罢了
中医过去有多少因为名师高徒的著作在战乱颠沛中消失
让下一代人从零开始，
真的觉得师徒制好，有更庞大基数的学生，
不是应该更容易挑到自己觉得地好学生
师徒制与学校制根本不是需要讨论的点
关键是老师多用心去教学生，而学生又多用心去学习？
有时候看李东垣传，会觉得李东垣这个老师搬出几块金子，还包吃包住，
著作又不会暗杠..... 真的是很难得的傻老师
现在你遇到的哪一个老师会让你感佩万分？
我有遇到好几个，
老师对我说的话，类似李东垣对他学生讲的话
"我希望尽到我自己的社会责任，更希望你们继续延续下去，帮助更多的人。"
胡适也有类似的话，我借出去的钱，从来不盼望收回，
因为我知道它永远有利息留在人间
让我们感动的，往往是人文，恰巧是被忽略不重要的那块。