※ 引述《asay (曙光乍现)》之铭言：
: 小朋友目前5岁多，暑假满6岁即将上小学
: 但在他3岁的时候开始早疗课程
: 物理、职能、语言通通来
: 一周有三堂课
: 持续从3岁上课到现在
: 但一年一次的联合评估都是判定迟缓
: 连续两年的结果大同小异....
: 有进步但是还不够
: 跟同年龄相比还是落后
: 最近去儿童心智诊所做进一步评估
: 魏氏智力、活动量表、Clancy、高功能/亚斯.....
: 衡鉴报告 : 作业智商 60 / 语文 68 / 总体 61
: 注意力不足、过动
: 轻度智能不足 + 疑似仍有轻度自闭症
: 听完医生说明报告内容后
: 其实与自己内心揣揣不安，预想的状况差不多
: 最后叹口气问医生说有达到身心障碍的标准吗?一定要申请吗?
: 医生回说可以申请
: 这是小朋友的权利，未来有相关的社福资源会更好
: 但目前卡在长辈不希望申请，怕被标记一辈子
: 请问版上有可以建议的方向吗? 谢谢
前面有特教老师回文过了
再强调一次 身障手册是看你需不需要社会福利再决定需不需要申请
但是强烈建议你的孩子一定要走幼小转衔的鉴定安置，这样能够得到的是“教育资源”
有身障手册，你不参加鉴定安置，
教育端的资源就不会进来，
那鉴定安置有什么好处呢？
第一：你孩子搞不好经过特教老师的评估，他可以申请缓读，再读一年公幼大班，语言发
展跟
社会适应更好了再读会更好
（其他县市我不知道如何，但如果是新北市，轻度智能的孩子满有机会通过缓读）
第二、不缓读也没关系，但如果特教老师评估，可能可以申请部分时段的助理员，帮助他
入小一时比较可以进入状况
助理员服务项目很多，有的用餐时间会协助、
有的移动教室会协助
有的是如厕时协助
有的是孩子有情绪时带开等等
端看你的孩子状况如何
以你的孩子状况而言，有过动+自闭
而且又是要入小一，很有机会可以申请到
第三、可以让班导师减班级人数
可不要认为这是给班导师的福利，
而是孩子比较有状况，班导师少一到三个学生，他可以更有心力处理你孩子的问题
第四、考试特殊服务、特殊计分方式
注意力不足，可以独立考场
可以用部分资源班的分数+部分原班考卷的分数
才不会打击孩子的自信心
更何况还可以上资源班的课程，小班制、个别化的服务
你的孩子会得到更多、更有自信
而且资源班还有社交技巧课程 不同于普通班的课程
第五、专业团队会进来
学校固定会有心理师、治疗师、等等，不是只教家长怎么教自己的孩子、同时也会给资源
班老师、普通班老师策略，让他更了解你的孩子
好处还有很多，建议你如果还没有参加鉴定安置的
，一定要赶快报名
再来讲到你的疑问
早疗没有进步、标签化的问题
1、要先说一件残忍的事实
特殊孩子发展有其极限，家长并需给予正确的期待
而非不切实际的期待，
先认清事实，才能知道下一步怎么走。
但是发展有极限不代表他以后就会过得不好、他不会进步、
所谓的进步，是要跟自己比，不要跟其他人比
有时候我们会觉得努力了很久都没效果，
但是孩子也会有突然间突飞猛进的时候，
这是我特教老师十二年来的心得，
一直很努力陪伴孩子的家长，
孩子突然到某段时间，会有你看得到的进步，
虽然是一段漫长的过程（小学阶段的话大部分是高年级）
你的孩子或许将来不见得考得上台大，
但在你的细心陪伴跟不放弃之下他能够养活自己
照顾自己 找得到一份适合自己的工作
对自己有自信而非对自己的障碍感到自怨自艾
而且台湾的特教在亚洲其实算是很好的
社会的接纳度、包容度比起日韩也好多了
孩子是可以有期待的未来的
再来说到标签化
标签是一定有的，但是标签一定是缺点吗？
在我看来，教育阶段标签利大于弊
分班的时候，可以适性的安排适合你的孩子的导师
可以让导师立刻了解你孩子的状况并对班上的孩子
做宣导
其他孩子也知道怎么跟他相处、怎么帮助他
其实标签真的有这么差吗？
我觉得也没有喔！
以上是我的小小心得
虽然我现在没有在特教领域了但是还算是没有脱离太远
有问题欢迎来信讨论喔