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#妈der笔记96 别弄坏了孩子探索世界的胃口
这几天跟朋友聊了各自教养孩子的想法，
不管是自己的还是身边别人的例子，
就算共同点都是尽力以给孩子完善的照料，
但每个妈妈侧重的育儿面向还是不太一样。
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比如有的妈妈重视孩子的饮食健康，
有的妈妈在乎孩子的成长发展，
没有好坏只是每个人的重点顺序不同。
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聊天的过程中，
我也跟着反思自己在育儿方面的想法。
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跟所有的妈妈一样，
在孩子一岁以前，
每个月对照宝宝手册的发展指标看孩子成长，
唯一的希望就是她能平安健康长大。
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孩子一岁过后，
无论认知理解或肢体表达都更加成熟，
也让我产生了强烈的育儿焦虑，
深怕自己的能力跟不上她发展的速度，
甚至怕自己的不足阻碍了她的发展。
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后来因缘际会接触了tot school的社团，
看到许多妈妈们分享带孩子操作活动的点子，
一方面跟着学习；
另一方面也缓和了我原本的焦虑。
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其实带孩子操作活动不用花大钱，
只要生活中就地取材再加上一点巧思，
就能给孩子很多的认知体验跟感官刺激。
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有了这样的体悟后，
“做中玩、玩中学”就成了我的育儿理念，
我希望小乖觉得每天的生活都是有趣的：
听一听下水道的流水声、
闻一闻九层塔叶的香气、
摸一摸枯叶与树皮的纹路、
踏一踏沙地与草地的不同。
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随着年龄成长，
两岁的她也具备更多理解世界的能力，
比如在熟知“狮子”的图案样貌后，
可以从不同书本中找出“狮子”在哪里，
连狮子玩偶也一并被摆放在一块儿；
比如熟练的操作点读书后，
也真正理解声音与图案的关联，
甚至开始类化点读书以外所看到的图案。
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两岁的现在，语言表达也从仿说到主动陈述，
从两个字的单字、四个字的类句，
到现在已经会使用正确的句子表达想法：
例如想看阿骂手上的东西，
会倚靠过去然后说：“哇跨挤咧！（台）”
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看着她从一开始靠视觉感官认识万物，
最先会的就是眼耳鼻口的五官，
接着生活中常用的物品也学得很快；
然后其他感官的认知才跟上，
比如感受到空气的流动、聆听到水流的声响；
接着抽象的空间、时间概念也可以掌握了：
知道“外面”跟“里面”的差别、
明白“现在”跟“等一下”的意义。
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透过观察孩子语言学习的过程，
我看到她的世界正慢慢的建构出生动而立体的图像。
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这张照片是今年过年全家到宜兰出游，
前往礁溪圣母山庄的途中所拍下的。
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看着小乖趴在长满青苔跟蕨类的岩石上，
时而抚摸时而嗅闻上头的蕨类羽叶时，
我瞬间被这一幕感动不已。
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“好有爱的画面啊！”
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这么小的孩子，
仿佛与生俱来就有与自然共处的本领，
不卑不亢、无畏无惧。
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反倒是我，拜孩子所赐，
才得以停下脚步看见布满青苔如绿毯的石块，
得以触碰感受厚苔的松软、嗅闻空气中草叶的清香。
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孩子眼中的世界充满惊奇，
而我想要的或许就是不要弄坏了她探险世界的胃口。
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