这个议题我最近感受非常的深，甚至感到焦虑过，今天跟幼稚园园长讨论过，总算有点不
焦虑了。
我的儿子从小班持续上早疗到大班，这大概是3年的时间，他进步很多但是认知不足够。
幼稚园方面，老师很努力，目前大班已经是以下状况：
（不得不推幼稚园的用心）
1.每周一堂巡辅（特教）老师上课与检讨
2.期初期末均有职能物理语言老师上课与检讨
3.老师跟巡辅老师会讨论并制定每学期目标
比如社交能力那些部分或是运动强化目标等，认或可数几个数字等
家长部分我都是每周带去上三次课，假日还有带去做体操。（2堂健保跟2堂自费，曾经加
课过但是没效果故停掉）
晚上会陪他念绘本，舒展他的脚。
这次跟巡抚老师开完会，知道他还有很多目标要努力（认知部分），不禁开始有点低落。
巡辅老师肯定他上很多课的努力，但是对于认知部分感到忧心。
我因为焦虑，跟另一个努力把孩子时间塞满早疗的妈妈聊完，我不禁考虑想要加课，但是
我的孩子.....他也很享受他的校园生活，多日的努力终于让他可以跟同学和乐融融，我
挣扎不已，大家都说早疗课程越多越好....
但是...我曾经历过孩子因为都得上课，然后哭着不要去。他消极的抵抗就是对回答问题
已经养成一种你问我答但是不思考而回答的那种情境....（因为他是处于被动，被塞很多
东西的状态）
上团体早疗当时反而更加打击他的信心，因为团体能力差异大，因此他总是说我不会，我
做不来..........（健保课程立意是良善的，医院开很多课去争取资源，实际上你的孩子
可能不一定真的要上某些课...）
孩子学习的兴趣反而因为过度填塞被抹杀时，那真的是惨痛的经验。
当时我们不得不改变策略。
最后终于找了自费课程的老师，重建他的自信心。
今天我再次困惑了，我挣扎于要不要加课时，请教了幼稚园园长，她永远知道怎么拉我一
把。
“妈妈你的目标是什么呢？”她问了我。
“我希望他上小学时不要被霸凌，至少要可以求救。”
于是她问我，那麽认知学习跟透过绘本知道怎么求救，那个优先呢？
我开始有点懂了。
她向我解释，特教老师要面对家长，她们总有制式的说法，毕竟要面对家长的种种期待。
但是不能因为见到谁的孩子可能比较有效果，而她也认为她的方式有效时，就去以为这样
子的方式对你的孩子也适用。
一个不需要物理治疗的孩子，你需要带他去上物理治疗吗？如果不用占用健保资源，是不
是把机会让给更需要的人吧？
园长说鼓励家长做联评是为了知道孩子那些不足才要去补强的。
（我孩子曾经被安排上手功能课，但是事实上后来发现他手功能没问题。又或者上构音课
时，第一次他学的是ㄘ...难度很高的音，完全打击信心）
“你的孩子快乐吗？”她持续丢问题给我，让我去思考。
让孩子在幼稚园的一般课程去尝试，寻找他真正有兴趣的东西，唯有自动发自内心的动机
，他会更愿意尝试更愿意学习，才可能成为那个领域的专家。
你未来的目标是什么呢？
让他未来在社会上自立，能顾好自己能做简单的工作...那才是我们心里最大的愿望了。
那一瞬间，我似乎把自己动摇的心再次找回来了.....我的目标也是希望自己的孩子快乐
，独立不是吗？
这个议题，始终是我在早疗路上最挣扎的，不免感到踌躇不免感到迷失....
课程是不是上越多越好，我想真的是因状况而异。但是我最害怕的是我抹杀了我孩子学习
新东西的欲望......
实际上我的孩子已经稳定不少，以往我自己不能带他唸书的，以往他总是说他不会....但
是随着慢慢的一点点的堆叠出他的能力后，如今他可以好好坐下来写注音符号了。他每天
都带着快乐的心情起床.....
给跟我一样有过同样挣扎的父母一点点参考，希望大家的宝贝们都是开心的。