不管是玩玩具还是共读，跟3岁以下幼儿互动的最大原则就是跟孩子的兴趣和注意力走。真
的不用照原故事一个字一个字唸完，因为耐心不够以外，绘本的文字本来就是有分难度的，
也是为什么 “棕色的熊”、“从头动到脚”、“亲爱的动物园” 这类语句重复性高但
没什么故事结构的绘本，有时候比较容易引起幼童的兴趣。
3岁以下可以完全跟着孩子的注意力说，孩子指什么、看什么，爸妈们可以跟着灵感说，就
好像逛动物园的时候，孩子指什么你就说说相关的，不会一定要读动物园简介一样。
以好饿的毛毛虫这本书来说，孩子如果指了毛毛虫的眼睛又指了你的眼睛，这时候讲讲“眼
睛在哪里”，就比你讲星期一毛毛虫吃什么还能迎合孩子的好奇心。
又或是孩子看到了苹果的插图，开始假装吃的手势，你就可以模仿吃的手势，重复说著“吃
了一个苹果”，来示范怎么用语言描述“吃”这个动作。
对于年纪很小的幼儿就以好翻、图大、不会被吃掉、孩子有兴趣来挑选。
对于稍大且对故事有基本概念的孩子，绘本的挑选最好是：
1. 主要的故事情节可以在插图中看到，这样听到新词的时候有得参照。
2. 在有成人帮助下可以理解7成以上的故事内容。
3. 涵盖不同主题，例如不要每一本都是车、每一本都是买菜、每一本都是同样的句型*。
绘本的情境基本上怎么讲都不会离插图太远，但句型打个*号是因为，只要大人懂得变化，
就算绘本原本配的文字只有示范一种句型，大人灵活示范的话就不受限。
有些人会问：如果我换句子，没有按照绘本上的字读可以吗？按字读主要是增加孩子对文字
的觉识，但孩子如果对绘本内容足够熟悉了，与其要孩子熟悉到背出一个故事，让他有机会
自己说故事，才有机会练习不同的叙事结构，发展高阶的叙事能力。
一般美国的语文老师或学校系统的语言治疗师，都会用Before, During, and After这个结
构，来提醒自己共读的时候能做什么，促进阅读和叙事发展，因为各阶段能做的活动非常多
，没有非做什么不可，这边就简单讲一两个家长好上手的：
说故事“前”你可以：
．带孩子看封面，跟看电影预告一样，看封面讲讲对故事有什么预测，例：“这本书叫好饿
的毛毛虫，你猜猜这是谁的故事？我也觉得应该是毛毛虫的故事，可是他怎么那么大只呢？
”。
．预习即将遇到比较难的字，像是这本书中的“茧”，可以在开始说故事前先解释“茧是毛
毛虫变成蝴蝶以前的家”，减少听故事过程中突然听不懂跟不上。
说故事“中”你可以：
．把故事和生活经验作连结，例如：“你上次是不是也画了一只好漂亮的蝴蝶？”
．延伸讨论单字或故事，例如：“如果是你好饿好饿的时候，你会做什么？”“哪种小动物
也有‘翅膀’？”
说故事“后”你可以：
．让孩子给这本书评分，“你喜不喜欢这本书？”“你喜欢这本书的哪里？”一方面是开门
见山的了解孩子的喜好，另一方面孩子会需要重述一些故事的内容。
．用画画等其他表现的方式，重述和整理刚刚说完的故事。
说到这里，也要提醒各位大人，不用逼自己每次说故事都完成好几个活动，有时候其中一个
活动进行的特别久也没关系，上面这些只是提供一些范例。
共读是快乐的时光，不是任务，培养出阅读的兴趣大于一切～