※ 引述《iiiepeiii (jung)》之铭言：
: 最近刚升大学想接个家教
: （高中英文）
: 听听身边朋友意见都不一
: 就缺点方面
: 程度好的可能会太有压力
: 程度不好的可能带得很辛苦
: 优点方面
: 程度好的比较积极不需要盯
: 程度不好的带起来不至于压力大
: 查了一下发现大家没什么讨论过
: 想请问有经验的版友 学生的程度好坏教起来的差别？
: （不好意思 因为是新手）
其实一直很想打一篇类似的文章，
然后也很希望版友们进来看看、
并给予我这家教菜鸟一点指教。
我目前准备升大肆、在大三下接了人生第一个家教(其实是私人补习班上台的，教3个学生
)，教国中数学。
在接家教前，我对于这职业的想法是:尽可能帮助学生考到愈高志愿愈好，并想信学生只
要肯努力拼，要考上第一志愿不是问题。(当然，教了半年的现在，我也懂了这想法之天
真，但我并不认为是资质的差距，完全是学生的觉悟、努力相差甚大)
学生的程度分别为:A:接近及格、B:6到70分、C:8到90分三种程度。要在一周一个半小时
的时间内，让程度大异的三个人获得最多的成长，一直是我大伤脑筋的事情，给得太多，
C听得懂、但A就跟不上且会抱怨不想唸;给得太少，C会托著腮，一脸你讲这些好无聊的脸
。一开始我秉持着给多一点，就自己经验去提醒她们什么题型容易考并讲解观念，即使当
下学不会，她们只要回家有读，就能理解过来。
于是经过第一次段考，仅C有及格，其余两人皆考得甚不理想，当然那次段考考题很难也
是原因，但也让我了解，并不是每个学生都以弄好课业为目标，回家不读书的学生大有人
在(A、B)。之后我思考许久，决定改变自己的备课方式，找网站先把当周上课内容看过，
了解如何用最简单的方法讲核心观念，并且再三强调理解观念及学习数学上努力>天份的
想法。
暑假在同间补习班接了一位国一读私立学校的学生，这位学生数感好、也肯努力，但是我
在她脸上完全看不到学习数学的喜悦，深谈后才知道，她们学校有限制考试需80以上，低
一分打一下，我看得出来他压力很大，她也说根本不想读那所国中，这是才小六刚毕业的
暑假啊！！我不忍但也无从置喙，现在很多学生背负太多东西:包括家人期许、自我实现
，我一个家教老师，又怎么干涉家长的决定呢？这种种导致学生无法体会学习的喜悦。
跟上面A、B、C一样，她问了我一个问题:为什么我现在要学这个(指国中课业)？这个问题
我始终回答不好，也认真思考了好几个月答案却不可得，或许这也是我长年来思来想去的
疑问，因此我不想昧著良心说，顾好课业以后就能成功，因为实际上成功从来不是课业决
定的。其实简短地说，打出这段其实是想询问大家，以家教老师的身分，该用什么角度去
切入，让学生了解学习的重要呢？
另外回答原po，程度好跟程度不好的学生是否给予我的压力有差别，对我来说是没有的，
因为不论程度好坏，我都希望他努力，并达到我的标准。程度不好的学生我在备课时会慎
重筛选要讲的内容，并且在上课时不厌其烦绝对要她听懂(我曾教同个观念三次，且是从
上一步观念一步一步推导)，我判断她懂不懂的原则是:让她当下写得出练习题答案，我认
为这样她就有初步的认识，所谓师傅引进门，修行看个人，之后观念的内化，端看她是否
愿意努力。
程度好的自然不用多说，我会给予他更多并在心中暗暗期待他的表现，因此压力也不小。
如果问我喜欢教哪种学生，我喜欢勤于学习的，这样的学生，成长幅度会很大吧！不论程
度好坏。