若是说电器放出的电能会=流经电器的电量x电器两端的电位差
这种讲法实在很难让学生记得
想请问其他老师
有没有比较白话一点的说法呢??

P=IV => E=QV

E单位:焦耳。Q单位:库仑。V单位:伏特，亦即焦耳/库仑由单位很容易【理解】E=QV例如有一电位差2V(即提供每库仑电量2焦耳的能量)，若今有3库仑电量通过此电位差，可获得6焦耳能量很容易理解E=2휳即Q舴很容易理解E=2휳即Q舴

用水流解释?

翰林版用U=mg．h 来说明 E=Q．V 可翻该出版社第六册看能否合你的胃口~~~

用mgh做类比 mg<=>Q V<=>h

不要闹了，要类比也是m<=>Q...

其实国中的话比较难解释的是电位差 因为课程没有强调有了电位差的观念就不难懂

只是找帮助记忆的方法 闹?

帮助记忆结果观念完全弄错本末倒置不是闹是什么？高中版库仑力(和电场.电位等)起源公式F=kQq/r^2万有引力F=GMm/r^2 点电荷电场公式E=kQ/r^2重力场g=GM/r^2 点电荷电位能公式U=kQq/r 重力位能懒得写你以为对得这么好是巧合喔？电位确实在力学中没有类似的东西啦，但是硬套个不是的东西搞混学生观念有比较好吗？事实就是要这两个系统对应的话m是要对应到q的 然后把一个q放到电场E就会受qE力 就像把m放到重力场g就会受mg重力 讲白点 如果这没搞懂那表示你根本也没搞懂电场E是为啥要这样定义出来的

Y大~我不知道你在机动什么~~XD~y原po只是问记忆的方法~~~而我也只说国中翰林版有这样的记法~~如果你觉得这不好~我想你应该去跟出版社说而不是在这边指责别人有没弄懂什么~~如果像你这样弄不清楚原po要的是什么~或者是觉得"方法"不好,你大可委婉地说说真的，你这样的回话~会让人不想提供想法给大家讨论~

记忆的方式...不能用错误的观念去硬记@@

你可以直接和国中生讲这一串 相信他一定记得很清楚

= = YHANK大说的才对吧 国中开始就有错误的认知不太好 何况E=QV 就三个字 也没多难记吧 一个注释都难记多了 物理方法解释知道单位 也很好自己推

我并不是说要用错的东西去记，照几位大大说的，那台湾的课纲要全部修改，全部的科学课程要修正，而且要一次到位。什么意思呢?也就是要把最基本的观念就要将原理说仔细，好让学生可以立刻得到正确的观念，举例来说，氧化还原反应就直接教氧化数的变化(电子得失)跟氧化还原的关系，干嘛还要先扯到得到氧失去氧?这样不是比较快?孩子的成长学习能力是随心智成长有所变化，我不敢说我唸多少知识性的书，或是教育心理的书，但这些都有关系，我只是协助学生去记。知识重要，学生学习的心智也重要，我们现在

推 yandin: 只是找帮助记忆的方法 闹?

看到的最终科学的结果，也不是科学家一开始就成功了。我最后说的重点是，科学的推演过程也重要，让孩子从错误中去导

要不他自己根本没搞懂观念又呛人我也不会呛回去ˊ_>ˋ

正。另外，我相信YH大的学生都是可以上北一女建中的资优生可是，很抱歉我教的不是，只能在一般市区公立班上前三名

然后之后又扯到国中生啥的 笑死人 国中V只要知道电路就好

所以我必须用小技巧来教导，而没办法做学问给他们看。谢谢

重点也不是一次到位的问题 就像牛顿力学和波耳氢原子模型虽然严格来说都有"错" 需要相对论和量子理论来修正但是我们会去学 因为他不是从根本观念就有问题的但是我们今天高中物理绝对不会在热学学一整章热质论也不会在光学学一整章牛顿光微粒说 这两组例子虽然在现代科学眼光看起来都"错"了 但我们会学前一组 不会学后一组现在又回到原来的问题：为了辅助"公式记忆"而搞混学生的"基本观念" 讲难听点 教过学生多一点的 应该都可以看到不少老师为了便宜行事 考得出来 恶搞乱带给学生错误观念的例子 国中理化尤其多 甚至日后高中物理化学要去乔正学生观念会浪费很多时间 我们要期许自己当这种老师吗？我教过的学生很多啦，建北没有，竹中资优班前三的教过就是但是程度差的，PR跟台北市区公立学校不知道差多少除非真的理解力差到完全没办法只能全部硬背的，每个人我都一样用正确观念让他们了解再请他们记忆台湾的课纲课程还蛮ok的我觉得，但是科学精神和科学教育的观念倒是要好好修正才是真的...

ptt不是一个宣泄压力的好管道 不用三不五时就觉得别人开呛我倒觉得没确定别人教法就直接说闹比较呛

不用那么极端...这样的观念本来就是错的比较离谱，公式就那么简单，不需要利用这方式让学生观念走偏，后面会很难再慢慢纠正回来，而其他一些细微个观念，虽然观念有瑕疵，但是观念正确的话，再稍微修正即可

昨天学生才刚抱怨这个很难记 可是真的无法理解难记在哪...学生说他很难记得E、Q、V分别是什么意思 但这还能怎么记?

名词无法转换 就用中文啊

E=Tiv(替v)=Tiri(泰瑞)

可以用因次帮助记