我这位学生是听障重度 理解能力比一般学生差
我发现她不擅于表达 (叫她解释这个名词给我听)
后面又发现...她连三角形面积也不会算= =
>>>>>>>>>>>>>>>>>(底+高)/2<<<<<<<<<<<<<<<<<<
我真心觉得她是在耍我....-.- 这就算了!
我跟她一起看经济某题目
Q:商品价格为100，他买了3斤，后来商品价格降为60，
他多买了2斤....xxoo
好我就趁机测试她理解程度是怎样
所以降价后他买了几斤?
学生回答： 2斤!
我真的很想撞墙....我觉得她根本没动动脑吧= =
以上是我最近遇到最夸张的情况

降价之后是买了两斤没错阿

糟了 我也想两斤...

再买2斤 总共买5斤 应该没错吧 抖认真回答 我觉得老师你还没准备好教这位学生

我以前有个高职学生不会分奇数偶数 也不会算圆面积..

放弃 然后给专业特教老师教会比较好

我现在的高职学生一开始不会约分 (思

=v= 我教英检，还有sick不会拼而且借口超多

听障的记忆模式会不会跟一般人不一样有些公式平时习惯是用口语默念记忆出来的

我早上再把文章打完整一些

多用图形记忆会有用吗

有!因为他都用想的有时候都会想错 我常画图解释给他听会计的话 我是教他利用T字帐工具判断借贷跟金额

你题目不是说降价后多买两斤?

跟有没有学过经济学无关 跟题目及教导者讲得清不清楚有关

推楼上，跟有没有学过经济学没关系，是您本身发问叙述有问题

我上个周末教一个 我完全不能写课本以外的东西一写他就看无.. 像会计我想告诉他资产跟负债的概念但他说我那样他听无 要我完全照他上课老师讲的(但我哪知道他们上课老师怎讲阿XD)也想不通为何他这样还要请家教 主动说这样我无法教 =.=

当遇到这种问题，我会把题目改成他有生活中有兴趣的事物，答出来的机率就会高很多。很多时候并非学生完全无法处理，而是这些应用问题跟他们的生活交集太少，他们无法"抽象想像"罢了!

我觉得是你的问法有问题 照你的叙述是两斤没错啊

我也以为是两斤....

如果改问是降价后“共”买了几斤，那就很清楚啦 XD

g大遇到的例子我遇到三次，学生程度正好好坏都有，推测他们请家教是纯粹想把学校考试考好。。原po几斤的问题，不知道是不是大学念财金的关系，我直接是想到五斤，我认为面对问题是自己要有基本的判断能力，相信大家都有经历过大考时题意不甚清楚，但自己还是能够答出题目真正要问的问题。因此我认为这也是老师要教给学生的部份。

原题叙述里的"后来"跟"多买"很容易误导读者, 使他们以为这两次购买是相连的一件事. 我会说:价格100时消费者会买3斤; 价格60时, 消费者会买5斤. 文字必须营造出两种情况比较的感觉

突然觉得.........我跟你学生一样了

他课本后面有T字帐阿 但他们老师还没教到哪边我是无法拉 叫他另请高见 我又不是他老师肚子的蛔虫

我觉得题意问题很大...

高中生也有分数(有理数)搞不清楚分子分母的位置的.....对文字叙述理解力不好的大有人在听(视)障学生的基础不好，理解方式跟常人不大同要花很多精神是说老师要花很多精神...

我学生高中蓝分数加减都要想, 但我想你要拿出耐心连你的负面反应只会打击他的自信, 一点帮助都没有

不是底*高/2吗

只能用更多耐心来教导了，我教英文也常遇到学生有类似问题不愿意动脑思考

你的文就这样写 我们不从文中判断要从哪？=“=看你文中的抱怨跟讽刺的确会让人质疑你的心态啊

我也以为是两斤阿 你的问题在于 你根本没有去理解学生为什么不会 只是一直抱怨她学不会 从你身上我看不到同理心