仿佛是预告AI 时代， AI 帮助自学的能力越见强大，翻转教室的教学方式，让老师提供给
学生AI 较难取代的功能 - 扩大思辩与讨论空间。
AI 仍然处于不告不理的地位，而老师可以主动出击，将传统的作业 （ homework）如报告
，甚至课堂口头报告，改为翻转教室里，老师与学生共同解题时，随堂问答而进行学习评估
。
以我在捷克教学时为例。我没有安排期末考，所有的考试都是在课堂上进行，我会在考试时
穿梭于学生中，视其解题情形，给予指导。考试并非要考倒学生，所有考试皆是 open book
, 就算是选择题，也将题目以可引发讨论的方向来设计。常常考上星期或之前学过的概念，
以达温故知新目的。
接下来的讲课以大纲式条列，写黑板，不用 power point, 呈现传统教室风格，但讲学穿插
师问生答方式。这需要时间培养，学生无法在学期前段对于问答方式感到放松，或有信心回
答问题，教师无需勉强学生。在学期进程中，视情况调整问答部分的比例，经过一学期的训
练，往往到学期末，所有的学生都有参与问答的经验，光是苏格拉底问答时间，就占去大部
分讲学时间。
课堂最后我常安排小团体时间让学生针对我设计的数个实例问题，讨论回答。一样由老师穿
梭于各组之间，并可随时坐下来与小组讨论，与平常不敢在课堂上讲话的学生对话，让他们
较有信心发言，达到个人化教学的目的。
如果学生用 AI 回答实例题，也无需担心，反问学生AI 为什么如此回答，提醒学生答案根
据在教科书中某处，AI 的内容常比教科书简短。AI 有无遗漏的之处，问学生如何将AI 给
的答案应用在其他的情形（这时候当然不能让学生再用AI 回答）。凡事都有定时，爱 (AI)
有时, 不爱有时，也可以趁机教育学生。