十年前美国因为网络教育的兴盛，而推广翻转教育的概念
当时去上了一连串的课，后来因为教书也实际操作这些概念，
因为我不是学教育科班出身，所以无法对于翻转和其他较育方式作很全面性的比较。
哪些概念，实作后是可行, 哪些概念需要视学生的情形改变。
传统教室的教学方式也可以混用，如果说翻转是一百八十度，那我可能只翻七十五度这样
。
美国的翻转教育也广泛运用在 homeschool/charter school
台湾的翻转教育实际的内容我不清楚，美国大致上的理念如下，也可以参考 WIKI 的讲解
。
开宗明义

我自己刚大学毕业，我觉得我们学校实行的翻转教育还是很难跳脱既有的传统形式，变成要求学生在台上教老师在台下听，但老师并没有立即做出回应或提点并没有文中您分享的“师生一同解题”的情形造成同学对“翻转教育”反感，真的蛮可惜的QQ

其实光看维基上的解释也很容易误会，以为变成要学生教在翻转教育下，学生已经要主动自学，然后还要教?那要老师何用。

翻转，不是老师变学生，学生变老师。学生一旦观念错误死的是其他的学生

翻转教育跟研究所由学生报告的课有什么不一样，我认为传统的报告 (团体和个人) 形式并没有老师在参与报告之中的报告之中，一起解题 (分析，比较，和应用) 的过程翻转时老师要参与学生解题的过程，题目本身需有很大程度的限制，让学生自学或自取的资讯能够客制化成为解题的基本也就是题目不能是泛泛之论，或是 a general project而是与学生自学的资讯紧密结合的题目，在学生解题时老师亦步亦趋也共同参与

没错！但很多老师在一开始题目就没有下心思特别限缩，导致学生反弹，造成反效果，非常可惜( ′_ゝ`)

我在美国读书时基因学教授就是使用翻转教室，一上课就是先来个考试，之后整堂课实际操作解题，个人觉得很有效

谢谢大家提供的高见，当时上翻转教育的课程时有提到学生彼此透过网络交流学习是翻转很大的特征之一，可以使用的教学工具如 讨论版 discussion board, 线上 meeting(最多不超过四到五人) 像我自己就透过 ptt 这里的讨论得到更多的知识和实际经验的分享, 对一个议题有更深入的学习翻转教育跟一对ㄧ的家教最大的不同点就在于这个群体性学习就像一位拉比说，我跟老师学很多，我跟同事学更多，我跟学生学最多homeschool 的学生，利用 charter school 或 co-oppark day 等 制造团体学习的机会