题目后来有公告
附上题目连结
https://imgur.com/a/aiGXD7H
※
不知道会不会公告？
题目好多，已经忘光了……
目前非选还缺一点点而已！还有板友记得吗
※
120分钟。
一、字音字形（10题。10%）
1.“ㄒㄧㄣˋ”起阋墙
2.“弁”言
3.怙恶不“ㄑㄩㄢ”
4.排“ㄊㄚˋ”而去
5.𫗦糟“歠”醨
6.吮“ㄩㄥ”舐痔
7.“舁”出
8.万瓦如“甃”
9.“ㄇㄧㄥˊ”ㄇㄧㄥˊ之志
10.取枕“攲”卧
二、解释名词（5题。共10%）
1.列锦格
2.得胜头回
3.鹅湖之会
4.饮膳札记
5.全知观点
三、选择（5题。10%）
(略)
四、请运用下列这篇文章为材料，出一道写作题，需含（一）（二）两小题，并附上写作
指引和解析。(10%)
“等你饱”早餐店的译名来自Thngi，吃饱的意思。疫情前的日常，走进早餐店，无数的
阿姨叔叔好你好你好；疫情来临后，摆一张占据入口80%的餐桌，上面有纸有笔，还有个
人资料必填字段，客人一位都没有，连带总是聚在一旁烤火聊天喝小酒的payi、baki都不
在，矮凳甚至省得搬出来布置。等你吃饱无法内用，少了喧嚣的咖哩，好像怎么样都吃不
饱。
“确诊人数又增加了，好烦，什么时候可以结束。”开启疫情话题准没错，老板姐姐必能
回应，我也总有答案可以延续。
“部落是还好啦，最怕是亲戚从外县市回来。”老板姊姊皱眉。
“啊……对……”此时我只能保持沉默。
我那艳丽的小弟问今天可以去清水溪游泳吗？我说没办法，还有工作要忙。多少部落年轻
人从劳动业或服务业被迫停工，闲在家里找事做，找咖哩。线上电影看了无数遍，欢唱KT
V APP排了好几首，水饺包到第几百颗，爸妈老妈总是有家事找他做，擦窗户、Key in客
户名单、晒衣服……小弟恐怕要闷坏，如果泡一身山林溪水会多爽快。
“对了，支亚干的防疫破口来了！”小弟的咖哩浓醇香，揶揄自嘲着实辛辣。大弟和弟妹
从万华回来，万华多么刺激，万华简直武汉还是HIV代名词。
办公室里我跟两个妹妹谈二弟从重灾区回来，百货公司先是轮班，后来干脆休假扣年假，
他俩真没办法，待台北要多少新台币，回乡避难轻松多了，顺便帮爸爸装什么汽车零件。
我在处理繁琐的文书业务，要baki们原子笔签这里，身分证拿出来拍正反面。核销令人头
痛，尤其计算收据领据的新台币面额，Excel表格调整再调整。疫情来临前，我负责社区
发展协会盖竹子工寮的计画，赶在部落入口开始架设管制站前，工寮终于搭建好，正跟工
班确认所有细节，我家对面的姊姊打电话来。
“你家是不是有人从万华回来，是你弟弟对吗？”姊姊平时温柔婉约，这次咖哩却添增不
少朝天椒，火焰即将燃烧。
“嗯，有……”我心虚回应。
“他们有去村办公室登记了吗？”再放些马告增添香气吧。
“他们在设管制站前就回来了，应该没去登记（没有被通知去登记）。”我已经想装作大
弟不是我血浓于水的家人。
“你知道吗？他们今天一群人还去水沟游泳，口罩都没有戴。”好像我应该把他们关起来
，给最基本的水和食物，以免空气感染成毒气，蔓延整座支亚干溪流域。
“签这里，对，没错……这里，姊，等一下，有，我还在听……”我庆幸手边正好有事情
处理，电话草草不认真应答。
挂上电话，看一旁的管制站，管制的意义不在于限制谁进出，量完体温，扫完Qrcode，志
工一样放你进去，只是全部落都会用咖哩道德箝制你和家人的行动。（Apyang Imiq〈疫
情部落〉）
五、多元选修或校本课程教案设计（15%)
“创造力”是为本校课程发展的核心素养之一，培养学生拥有内在创造思维，外显的行为
才能具备创造力。请设计一份“多元选修”教案（2 学分，可跨科），目的是为了培养
学生具有完整的创造思维，教案内容须包含：
1.课程名称
2.课程规划(主题+内容)
3.评量方式
4.预期成效
请开一“多元选修”（每周2节），符合校本“创造力”，需有课程名称、课程规划
（主题、内容）、评分方式、预期成效。（15%）
六、白话文活化教学设计（15%）
本校欲举办“台湾当代女性作家书展”，推荐了十位作家如下表。请从中挑选至少五位作
家，写下设计理念与规划，其中须具备：
(1)该作家写作风格简介、(2)代表性作品介绍、(3)该作家对高中生的文学启发。
夏宇、韩良露、简媜、蔡珠儿、朱天衣、
江鹅、林婉瑜、黄丽群、夏夏、胡晴舫。
七、混合题组命题设计 （15%)
依据甲、乙两篇素材，设计一组“混合题组”：一题单选题，一题非选择题。须附上参考
答案、试题解析、配分，以及评分原则。
甲、
所谓的“回文诗”，是“一种格式固定，字句回环往复的运用，无不成义，且可供吟咏
的诗文”。这样的文字游戏充分利用了汉语以单音节语素为主，和以语序为重要语法的两
大特点，读起来回环往复、绵延无尽，给人以荡气回肠，意兴盎然的美感艺术。
其表现的方式可分为三种类型：第一种类型是不论顺读，或是逆读，均是同一个句子，如
：“处处飞花飞处处，潺潺碧水碧潺潺。树中云接云中树，山外楼遮楼外山。”这呈现高
度驾驭文字的功力。第二种类型是顺读、逆读皆是一首诗，但诗意有所不同，如：“春机
满织回文锦，粉泪挥残露井桐。人远寄情书字小，柳丝低日晚庭空。”倒过来读变成“
空庭晚日低丝柳，小字书情寄远人。桐井露残挥泪粉，锦文回织满机春。”前者氛围轻
快、愉悦，描写春天的繁华和美好。而后者氛围较为寂寥、深情，表现夜晚的寂静和情
感的远离。前后二诗在描写的主题与情感的氛围上呈现诗意上的差异。第三种类
型，是一个句子有多种读法，可排列成圆形，如右图。顺时针读而可成义的句子为“秋色
半楼南过雁”、“楼南过雁白云悠”，而逆时针读且成义的句子则是“悠云白雁过南楼”
、“雁过南楼半秋色”。“回文诗”就形式上而言变化活泼，颇见创作者遣词造句的功夫
，也足见汉语强烈的回环叠咏的艺术效果。
乙、
一只青蛙扑通跳下池塘
打破树上乌鸦的睡意
荷叶跟着惊颤几下
水面的涟漪一圈圈
把静寂扩散了出去
莲花孤独地坐着
燠闷的夏日午后
连云们都懒得来相陪
一行蚂蚁运搬著面包屑
颇富节奏地走过土丘
颇富节奏地走过土丘
一行蚂蚁运搬著面包屑
连云们都懒得来相陪
燠闷的夏日午后
莲花孤独地坐着
把静寂扩散了出去
水面的涟漪一圈圈
荷叶跟着惊颤几下
打破树上乌鸦的睡意
一只青蛙扑通跳下池塘（向阳〈小满〉）
八、作文批改（15%）
下列为一篇学生写作的文章，请针对“审题取材”、“结构段落”、“文字技巧”、“意
象运用”、“情节隐喻”等层面，进行分析并批改，需具体提出“文章优劣”和“写作
建议”。
〈花草树木的气味记忆〉
暑气使得挡风玻璃外的远景如流波动，于一个方才上小学的我而言，“外面鼓碌鼓碌地
摇动”，就是一种“很热、很热、热到受不了”的预告──在摇下车窗之前，我家的车在
建国南路的车龙中贡献盛夏的燥与郁，而这后来的遭与遇却成了我此生始终会在某个活
著的间隙所想起的味道，我头发乱糟糟地靠着后门的玻璃，快放人生中第一个暑假了，
我那时心中大概是在思忖著这样的一件大事吧。没注意那不对称颜色的袖套、没注意那
水泥丛林之中弱不禁焚风而立的斗笠。她的酒红色雨靴在各个四轮动物之间踩踏、徘徊，
像是橡胶在和燠热柏油正进行的一场拼比；场景都因热气升腾鼓燥著摇。
刹时，车窗降了下来，暑气逼人，我抬起头狐疑地看向车前座进行的诡异交易，我不晓
得在驾驶座的父亲那时因听了副驾女郎之言而换回了怎么样的东西？我只记得那嗅起来的
确是一鼓清香之气，像是花，但哪有花是以铁丝作茎哪？那散发强烈却又冲突地淡雅的白
色片状物被挂在后视镜上。我那时似乎联想到了百叶窗，我从后座看着副驾驶座上女人和
片状物一样白皙的皮肤和奇异的浅蓝双眸映在后视镜上和我四目相视。如果当时真的有
百叶窗，我会拉上并紧闭。懂事了之后才了解那女人被我代号为玉兰花，她闻起来很轻
很柔，令人着迷。
我哪会知道原来百叶窗的联想来自于放学后被送去的美语补习班？那代号是玉兰花的
异国女人也是从那爬进我父亲车上的副驾驶座的吗？玉兰花令人作呕，使我整趟车程晕车
，不想再记得什么。但玉兰花妖魅地萦绕着我的童年，多希望真的有片百叶窗阻止我目
睹，或干脆使我失去和这玉兰花的嗅觉联系。
美语补习班的柜台在母亲最后一次接我回家时，在玻璃盘里放著一串已发黑的玉兰花。
那颜色使我想起母亲的脸、玉兰花兜售者的脸，还有一块黑压压的童年回忆。
我热到受不了了，偷情的玉兰花，串起的情欲，令人作呕的花香，女人，母亲，还有我
那开始厌恶玉兰花的、人生第一次的暑假。