大家再帮忙补充修正。（很多忘了）
※※※
120分钟，五张B4纸。
最低录取：52分。
一、
（一）儒、道、墨、法四家对“礼乐制度”的看法。（10%）
（二）〈大同与小康〉的现代社会意义是什么？另外，请设计课程让学生体悟。（10%）
二、阅读甲、乙引文，请针对家长和学生的问题，提出回应：（10%）
甲、
二十年前我决心把中文系当第一志愿，还没进去当大学新鲜人，刘爷王伯赵叔小李就围着
我问：“学文学，有什么用？”那时人们犹能感受“台湾钱淹脚目”的夕阳余晖，“读中
文没路用”的印象仿佛顺理成章。二十年过去了，台湾能淹脚目的剩下小确幸跟软实力，
大不得也硬不来，邻居还是对要到大学中文系当老师的我问：“教文学，有什么用？”
我相信他们是认真问的，而且绝对出自关心与真心。“文学无用”乃至“人文科学无用论
”，并不是什么新鲜话题。很多人坚定以为，去读这些科系不仅找不到工作，而且学完以
后，真的可以应用到日常生活吗？还有，中文谁不懂、ABC谁不会，干嘛还要特地花钱去
学──但面对大考作文考题及留学托福考试，为自己、为孩子，花再多钱恶补都不会心疼
。这种矛盾现象，恰恰说明大众对“用”的理解，停留在什么层次：可用，好用，最好能
够“用”来换得钱与权、名与利。面对这类工具性思维，就算援引庄子思想中的“无用之
用”来回应，我想也没有太大意义。因为这些常被攻击的科系，平常就太安静了，自愿或
被迫退居舞台边缘久矣。（杨宗翰〈文学无用？文学应用？〉）
乙、
明年学测将有不少考生弃守国文？112学年度申请大学参采科目公布，台大多个理工科系
不再参采国文，少子化下国文成为第一个被牺牲的主科。国文老师担忧孩子的语文表达力
会更差；家长则质疑，学生花太多时间背诵古文、冷僻生字，国文教育是否已与现实脱节
？（王韵龄〈112年起顶大多系不看国文成绩，少子化下谁先被牺牲？〉）
三、
（一）“髻、贫贱夫妻、那晚的月光”三文，文中主要女性人物的形象异同，及其面对
的人生困境？（10%）
（二）依据上述三文设计性平课程，让男校学生也能了解性平意涵，须包含：主题、课程
理念、课程内容、延伸阅读（须说明原因）、预期成效等。（15%）
四、请在高中选文中找出原住民文学作品，设计教学课程，让学生体悟“经由阅读，印证
现实生活，学习观察社会，理解并尊重多元文化，增进族群互动”的意义。（25%）
（这题有引文，后面题目要求也蛮长，但有点忘了）
五、出一组混合题：
（一）多选一题：不可以出形音义，要有答案、解析。（5%）
（二）非选一题：包含参考答案、评分标准。（15%）
甲、
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也，盖
将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又
何羡乎？且夫天地之闲，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山
闲之 月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，
而吾与子之所共食。”（节录自〈赤壁赋〉）
乙、
那时候刚好下著雨，柏油路面溼冷冷的，还闪烁著青、黄、红颜色的灯火。我们就在
骑楼下躲雨，看绿色邮筒孤独的站立在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在
南部的母亲的信。
樱子说她可以撑著伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带来一
把小伞哪！”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨
点溅在我眼境玻璃上。
随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在溼冷的街面，
好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。这样简单的动作，却要叫我终身难忘。我缓缓睁开眼，茫
然站在骑楼下，眼里藏着滚烫的泪水。世上所有车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没
有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时候她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大
的雨点溅在我的眼睛上，溅到我的生命里来。
为什么呢？只带一把雨伞？
然而我又看到了樱子穿着白色的风衣，撑著伞，静静地过了马路了。她是要帮我寄信
的，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心，
回头望我。其实雨下得并不很大，确是我们一生ㄧ世中最大的一场雨。而那封信是这样写
的，年轻的樱子知不知道呢？
妈：我打算在下个月初和樱子结婚。（渡也〈永远的蝴蝶〉）