(已征询版主同意)
在就读研究所之前，我是一名特教老师，在参与鉴定安置工作时，
常常想问“为什么语言障碍很少见，明明我们都能观察到孩子的语言问题”
我也很纳闷“为什么在孩子很小的时候，我们很重视语言发展，
也有部分孩子需要接受语言治疗，但上了小学后，这些孩子呢？”
抱着这些问题上了研究所的我，在“儿童语言障碍”这门课问了老师，
而这也是我和老师开始进行研究的动机。
在儿童发展早期阶段，
“发展性语言障碍”、“语言发展迟缓”对很多人来说都不陌生，
这一批孩子并没有消失，很多孩子在入小学后，因为语言问题，
影响了其学习表现，进而被鉴定为“学习障碍”，
但是，还有一群孩子是没有办法完全符合学习障碍的标准，
却能被观察到许多语言方面的问题，像是：
“发音有问题，常常听不懂他在说什么”
“造句很短、很怪异”
“说话内容不清不楚，好像有些词汇说不出来，用这个....那个...替代”
“用词不精确，像是：他弄我、用我，我用这个东西弄好了”
“答非所问，说话内容没有逻辑”
还有一群孩子，他们最大的问题不是语言结构，而是“语用”
也就是“语言使用”出了问题。
语用障碍的孩子，我们可能会以“白目”来形容他，
“不会察言观色”
“讲话没头没尾的，也不管对方有没有听懂”
“你得反复的和他厘清谈话的内容，才能理解”
“一直滔滔不绝的说自己想说的话，也不管别人想不想听”
“人际关系很差，常常说话惹恼同学”
“安静、不太说话、说的话很简短”
2013年，DSM-5正式将语用障碍纳入沟通障碍当中，
在台湾，我们虽然可以观察到这群孩子，但却没有一套标准可以用来诊断，
因此，希望能够邀请老师们，一同参与我的研究，
让我们将语言障碍、语用障碍的标准订出来，
让这群孩子在将来能有机会接受服务！