我重新组织一下你的论点，你看这样会不会比较好
我认为你想表达不适任教师占用国家资源以及你认为正式教师的所得太高
所以把你的论点分三项
1.除弊
2.薪资
3.退休金
我认为可以引入教授升等的方式，让老师的薪水有三次跃升的级距
初阶教师-最多只能领到六职等，中阶教师-最多领到七职等
高阶教师-最多八职等，这些都不含加给。
对于不愿意进修与参加研习的老师，也不愿公开授课、分组合作学习、行动研究...
以硕士学历来看，教师本俸+学术研究费领到7万多我觉得是合理的
但是，我也认为"太多"月领六七万但是不愿意参与研习或者其他公开授课.....
我想不参与的原因有很多，其中有一部分是要身兼导师
因此我们确实可以透过改变晋支晋级的条件省下经费，但是那些经费应该用来
增加导师费、降低导师授课与减少班级人数
我第一年当高职代理教师有一门实习课是分班上课，一个班只有二十个学生
我把他们分五组，每组四人，班级经营与管理就相对容易许多
可能原作者认为老师拿了太多钱，但是我比较倾向教育经费不合理配置
有些私立学校的导师费是1W，但是要做的事情就很多。公立学校的导师也
能做到相同的事情，但是导师授课时数一定要降下来。
用更简单的讲法是-公立学校的教师有一部分人希望能够减少三成的薪水
同时减少三成的工作量。
※ 引述《DOIMOI (猫蛋糕)》之铭言：
: 少子化到了一个很严重的状况
: 如果全部用代理缺 取消全国的正式教师制度
: 国家举办教师联招 用集体配送的方式 7-11按照分数送到偏乡 不去就递补
: 教不好摆烂就免洗辞退 这样所有老师应该会战战兢兢每天认真教学
: 偏乡也不会有年年缺老师的状况
: 国家每年可以省下上百亿的费用
: 再把这些钱拿去补助给年轻人 让他们愿意生小孩
: 把正式教师与退休教师的退休俸给每年的新生儿有好的补助
: 这样台湾应该会变得比较好
: 大家觉得这样如何呢?
: 否则每一个正式教师一考上就有开始摆烂的空间
: 还要付退休俸付到死
: 全部都是广大劳工的血汗钱

推薪水级距嗯努力和不努力薪水却一样，不过比较麻烦的就是这些标准如研习行动研究分组学习，还是很难衡量老师的程度，也可能变成老师只是为了钱二做作样子，就和为了薪水跳级去过水个和自己教学没什么关系的硕士学位。为了薪水级距要分等级，其实就是要评鉴老师了。但是评鉴老师太难，最怕沦为为了级距做表面的结果，为了跳级去念和自己教学根本无关的硕士

无除国民党“中华民国”假轮替魁儡都不可能改进。所以无除国民党“中华民国”假轮替魁儡都不可能改进。

为什么要用"参与研习"作为评判标准？研习有几场够深度的?对一些科目而言，分组合作或行动研究都只是课堂干扰

学大陆，分级制，特级教师还可以不用授课。

推，但d大的疑问也是核心问题之一，教学法要看科目而且满多研习其实……很常结果是积极参加但讲师真的让人无言

回原po 我并不是反对学历叙薪，而是举例，当把一个指标当作薪水级距标准的时候（例如研习，行动研究等）就可能沦为为了薪水而上有政策下有对策（以学历举例，确实有人为了跳级就去过水个硕士）所以难保当这个薪水级距订出来，无法有个有效的标准来）分订级别。我很赞同教师该有薪水级距这个方向，但是困难在如何把教师分级

为公开而公开的观课,只是另一种形式的造假,有一种人,整天假装是辅导团的团员,整天都不知道在忙什么,在校外跑来跑去,还参与很多教学课程的研习,但是对学校和学生的关心少的可怜,因为很少在学校,这种人如果参加什么评鉴啊!比赛啊!都是最拿得出成绩来的,但是是否是对学生有益的好老师???我也不知道?

观课我觉得还好，一定要分组合作学习就过头了分组合作学习只是一种模式，除此之外还有很多不同模式强迫所有人使用同样的模式其实反而失去意义其行动研究也是，为了行动研究而研究和为了帮助教学而研究两者还是有很大差距的......

新加坡的教师就是有严格的考核，表现好的薪水也高，校长老师可以随时到教师观课，老师已经很习惯了。听起来很理想，但不知道台湾现职老师能不能接受自己考核结果不好所以薪水减少？能不能接受校长随时来观课？