不管是观看别人试教，或是担任台中市试教委员，
我总是觉得自己像个摆渡人，摇摇晃晃的，
一趟趟将拥有船票的好老师送上岸，
造福更多孩子。
今年教甄已告一段落，先恭喜成功上岸的老师们，
还在努力的老师千万别气馁，
只要再坚持一下下，调整今年不足之处，一定能如愿。
在这里，想从试教委员的角度，整理并分享自己一些心得，
希望能够帮助更多好老师取得船票，顺利上岸，
教育现场需要源源不绝的你们与热情。
首先，一定要清楚，一场优秀的试教是一连串设计好的课程。
说出的每一句话、每一个流程，都必须充满意义，为自己加分。
简单来说，就是“不要说废话”。
以下是我个人的经验分享，也许不尽然是对的，
但的确是我观看试教的重点。
1. 试教分为“老师的能力”与“帮助学生学习的能力”。
(1) 老师的能力指的是班级经营，从一进门第一句话就开始。
一位成功的老师可以透过言语对话，
让评审想像整个班级的情况与带班风格。
因此，在教学过程中，每一句都必须是正面意义，不要有负面的话出现。
但班级总是有表现不好的时候，
这时，就用赞美正面行为并给予加分的方式，引出班级向上动力。
在非教学内容的其他对话中，“提示”评审你所重视的班经小细节，
显示自己是有效能的优秀教师，分数基准点就会往上拉了。
(2) 帮助学生学习的能力是指教学流程，其中，以引导式问话最为重要。
因为全场只有老师一个人，建议在教学对话设计时，
一定要让评审清楚“语言的流动”，
老师先抛问题、指名学生、向全班复述一次答案，
赞美该生表现（也暗示学生的答案结束），
征求下一个答案或抛出另一层问题。
有点像是打网球，是一次次底线对抽的过程，
球的来回清清楚楚（也必须让评审听清楚），
搭配老师不同的问法，就是一次精彩的引导。
2. 以台中市近年的国语试教为例，
其实不管你教什么，评审重视的是“你上这一堂课的目的是否达到”，
所以不管是心智图、大意、课文结构，
只要掌握主题、引导学生、归纳统整皆做到，评审都会买单，
我们在乎的是“学生是否能够吸收”。
因此，即使偶尔吃螺丝、口误、写错字（但须立刻修正）也无伤大雅。
只是观察到，许多考生在上课时，都只着重“课文”的认知部分，
忽略去诠释“课文意涵”，其实非常可惜。
特别是这次的翰林版本，课文中的情意表达都很深刻，
可惜在现场很少看到老师们处理到这一块，
让整个试教内容显得较为平面，无法凸显，自然无法看见亮点。
至于万用的“造句、修辞”等方法，
很吃教师个人魅力、功力以及板书，
以我来说，我不会认为有取巧感，只要上得好，依然给予高分。
但的确，比起将整课内容上得很精采的老师，这类万用式教学的分数稍低。
3. 当提示铃响之后，请务必开始准备统整并做结束
这次试教，几乎每一位老师都硬撑到15分钟铃响。
休息时间我们略做讨论，都对这现象感到不解。
只要13分钟后开始统整、归纳、交代作业、预告下一次学习内容等，
大概也是14分半以后了，
这时，就可以优雅转身宣布下课鞠躬下台（如果再搭配铃声刚好响起），
是完美结尾。
蛮多老师会在讲完后，发现还没15分钟，
会急急忙忙的想再多说一些，直到铃声无预警的残酷响起，最后狼狈下台。
见好就收，不要硬撑，一个笃定自信的笑容更能证明你的专业。
4. 试教，是投资报酬率最高的练习
相对于笔试、口试题目范围浩瀚如海，
有限的试教单元是最能把握与练习的关键。
务必自己设计教学流程，毕竟每人风格不同，穿着别人的衣服总是不到位，
抛开自己的颜面，请别人帮你看试教。
也许回馈过程中会让你感到受伤，怀疑自己究竟会不会教学，
但15分钟的试教流程有其独特展现的效率与言语，
学会了，练习足了，自然能展现信心与能量。
特别是看过这么多场之后，我发现最完美的试教出现在第三次练习。
第一次练习，一定有许多待修正之处；
第二次练习，可以调整魔鬼般的细节；
而第三次，若是出现在正式考场上，几乎可称为完美演出，
兼顾教师专业与热情。
但练习超过第四次甚至更多之后，心里开始觉得腻，
上起来漏东漏西，也因为一再讲述而失去热情，得不偿失。
简言之，掌握试教诀窍后，每单元试教最多只需上二次，
就能获得不错的分数，投资报酬率极高！
因此，掌握试教关键，适当练习，便是上岸前的最后一张船票。
最后也最重要的是，多做好事。
每一次善念的行动，都是一步步通往成功的道路。
祝福每个衷心从事教职的好老师！
而我会继续摆渡！