自从4月24日我po了那篇“题型整理之四”
今天4月29日我至少回信给三十多位网友。
绝大部分是来信问“特色课程”，
少部分人是来信问“南二中 core competency + differentiated instruction”
(这 题 超 难 写 ！ 非 诚 勿 试 ！)
这七天，我除了上班上课睡觉，我一定是在批改申论题并回信给考生
改了这么多篇考生的特色课程，我的PTT站内信爆了又爆，
我回信回到搞不清楚谁是谁，我又有一些想对考生讲的话
所以就写“题型整理之四 续集”
Q1：5月7日的全国联招，考题若出现特色课程设计，该如何作答？
A1：容我大胆预测，我敢说：全国联招“不会考”特色课程设计。
因为特色课程设计是 school-based curriculum 的一环。
所以独招爱考这一题，考生被期待替这间独招学校的学生量身订作！
全国联招若考这一题呢？
考生不知道：究竟设计这个课程是给哪一间学校？哪一群学生？
容我大胆预测，我敢说：全国联招“万一考”特色课程设计，
出题考“一定要”提供一个scenario which focuses on
(a) the overview of the school
(b) the description of current student learning condition
(c) the portrait of ideal student image
大家会不会觉得：出题教授要写出concrete(almost authentic) scenario
就是给自己找麻烦吗？干脆出别的申论题吧。
Q2：考生打听有些学校规划中的英文特色选修课程，课名title看起来也没什么亮点！
A2：我想请考生分清楚“治天下”和“打天下”的区别
“治天下”是指目前的高中正式英文教师，要提出能端上课程发展委员会的菜色
其实许多高中目前的课程发展委员会，已经变成“罗马竞技场”
因为该校很多领域的学科都在角力、血淋淋地“争地盘”、“抢学分”
有些高中的目前的课程发展委员会，却变成是“世足赛场地”
因为该校很多领域的学科都异常平和“没人要多开选修课”、“踢给别科开课”
英文科召集人规划一门选修课，先要盘算：有几个英文老师能开？而且想开课喔！
于是：妥协、妥协、再折衷的结果，太有创意的东西，只有一两个人懂，出局！
于是：好多人懂的东西，就是“没特色”的东西，就被决定要开特色课程了。
少数高中，很幸运，规划的特色课程，是已经行之有年、打出口碑的特色了。
例如：得过奖的新竹女中英文绘本团队。
我曾在过去六年中听过两次这团队的研习。
我发现她们团队一直在实务中修正、改良、微调
我对她们团队只有(敬佩+赞叹)的 N 次方
她们团队做到：1、英文绘本教学
2、老师的跨领域协同教学
3、学生的服务学习 + 社区观怀(切入小学、老人安养院)
(amazing！ 三个愿望，一次满足)
“打天下”是指目前还在考场浮沈的今年高中英文科考生！
请问考生：高中英文科独招是笔试录取率？是否低于5% ？
请问考生：若你笔试看到“设计特色课程”这一题，
你试卷写的课程“没有特色”、“没有可行性”、“没有亮点”
你能够杀出重围，进入复试吗？