1.科目：
国中理化、生物、地科、数学，以及国中全科课辅
2.地点：
台南东区、北区、永康区、中西区
后甲国中一带出发车程20分内皆可
3.时间：
周五晚上、周六下午及晚上
4.希望待遇：
400~500/hr
5.教师性别：
男
6.学历：
成功大学生命科学系
7.连络方式：
名称：张囧（张老师）
电话：0955532799 LINE：orzeroda
E-mail：[email protected]
8.自介或经历：
全职家教八年，主攻的是国中理化及生物地科，近两三年开始触及国
中数学，以及其余科目的课辅。
主要的目标学生有：
1.需要有人陪着念。
2.觉得学校老师的教法不适合，想听听不同的教法。
3.想要有人可以协助完成学校作业以及考前整理，检讨题目等。
以及4.目前的学习状况跟学业表现没什么问题，而且行有余力想多
听些课外的相关知识。
因为我这人比较囉嗦，下面在说明教学方式跟理念时不小心讲了太多，
不太适合让人在第一时间了解，所以在这里把我觉得最重要的两个理
念先列出来：
1.不会认为成绩是最重要的。
2.不会认为学生就该有所谓“学生的样子”、就该尊重老师、就该听
话、就该好好读书考试。
也许有人会问那干嘛从事补教？
我的回答是，那是因为这两件事情通常都是外界额外施加在学生身上
的，没有顾及学生本身的意愿和感受。
如果你觉得上面说的能够接受，又或是好奇我这样要怎么教小孩，下
面我会大致上说明我的教学理念及方式，还请继续看下去。
又或者是非常欣赏上面的说法，刚好小孩的需求跟我列的目标学生方
向有重叠，也很欢迎直接跟我联系。
==========那么以下开始说明==========
我教学最主要的理念，是希望让学生能够自己去体察自己是个怎样的
人，以及想要成为怎样的人，若是有落差的话，中间的差距又要如何
追赶上。而只不是单纯照着他人的期待，照着既有的游戏规则，懵懵
懂懂地走下去。
最重要的不是别人，而是这个小孩是怎么想、怎么看待自己的。但如
果这个小孩自己觉得照着别人安排的路走也没关系，那也不会强迫他
非得怎样。
我也很在意学生的感受。比起让学生学到什么，我更重视的是能够陪
伴学生渡过些什么。在学生课业上受挫的时候，会跟他说“这边是真
的很难不是你不好”，而不是“你笨喔怎么都学不起来听不懂”。
教学最主要的方式，则是看学生需要哪种形式的协助，然后尽我所能
的提供，而不是告诉这个小孩你就得怎么想怎么做，就得听我的。
●整体来说，我课堂进行的重点会摆在“伴读与解题”。
授课的部分并不是觉得不重要、不会做，而是因为有很多学生光应付
学校作业考试可能就忙不过来了，尤其许多私校的考试作业分量多到
吓死人，而且在学校上了一整天的课，可能没有多的心力再撑两三个
小时。这种时候是不会要求学生非得聚精会神听我讲课的。
让学生先将时间精力放在完成学校的部分，并在学生有需要时从旁辅
导，这是我认为在这种状况下对学生比较有帮助的方式。
●当然，能够将一个科目以完整的体系，逐步介绍给学生也是我致力的方向。
因为我主要是以自然科为主，下面也先以自然科作为范例。
在面对比较有心力可以听课的学生，会先就当下的章节，抛出一些问
题，试着以学生的回答去做延伸，做为跟课程内容的连结。也会针对
课本内容不足的部分多做解释，或是跟学生一起查阅资料(毕竟现在网
路这么方便)。
还会适度地延伸至其他相关而且我认为也许满有趣的课外知识。
像是讲到哈伯法制氨，会提到优养化跟死亡海域( https://bit.ly/2KZ1zdP )，
以及氯气在一战作为化学武器( https://bit.ly/2ueIRba )。
讲到糖类发酵变成酒精，会提到兰姆酒( https://bit.ly/2KXv1Ej )，
然后延伸到波士顿糖蜜灾难( https://bit.ly/2J8JuZk )。
讲到核分裂，会提到十字路口行动( https://bit.ly/2NC072H )。
讲到生物免疫的部分，则会提到小儿麻痺相关的沙宾疫苗和铁肺
( https://bit.ly/2J3oP8U )。
不过，并不会一股脑地全部塞给学生，会视他们的理解能力与兴趣，
调整上述的内容。说明课内课外的资讯时，会花时间从基础背景知识
开始建立起，也会时时确认学生有确实跟上。
学生练习完题目，视学生需求可以逐题检讨。说错的或是不会的，也
会查证之后再跟学生重新说明。
●无论是授课或是解题，绝对不会认为学生一次就该听懂。
之后不管学生重新问几次，依然会好好地完整地解释。
我自己认为，学生听不懂或是忘了，有可能是真的吸收不进去，也有
可能是我没讲好。绝对不会因此对学生生气。因为这么做只会加强学
生的挫折感，而且比起不懂，“不想问”跟“不敢问”才是我更加担
心的。
●课堂进行的方式，也会根据每个学生每一次的状况去调整。
在每一堂课的开始都会先询问学生“今天想要做什么？”看学生是想
要先上课，要赶在学校进度之前先讲过，或是在学校之后重上一次加
深印象，还是先自己读自己练习，然后直接就不熟不会的地方加强。
或者这堂课想改以课辅的形式进行，甚至是“今天不想/没时间读那
科”也都没问题，就让学生写自己的作业念自己的书。
●这么安排的原因是，想让学生养成习惯自己规划自己的排程，以及了解自己
的行为会导致怎样的结果。
所以除了上课方式可以随时调整外，上课要用手机、发呆，都是可以
的，想睡觉也完全没问题。经过适当的休息后学生的效率反而会变得
更好。
但并不是就这样放任了。如果之后作业来不及完成，或是考试学生自
己不满意，便会找机会将“这也许是你的行为导致的结果”这样的概
念传达给学生，然后试着跟学生讨论他对自己的定位是什么。如果这
不是他自己想要的结果，那我们也许可以试着做些什么改变。
另外是，有些学生可能已经讨厌这个科目了，或是以他目前的状态已
经吸收不进去了，这状态下再继续押著学生要他再做些什么，是很困
难而且会有反效果的。
这种时候，会选择放慢步调，试着跟学生找出一个彼此都比较舒适的
状态，等学生OK了再开始上课。虽然很花时间，不过这样多少可以避免
学生面对这科目的时候，产生更多的压力。
●不会要求每一个学生都做到一样的事情，在一样的时间里面吸收或是练习一
样的份量，达成一样的结果。
以及最最最重要的：
●不会要求学生在成绩上非得有怎样的表现不可。
不会要求一定要有进步、一定要考几分、一定不能不及格等等。
除非学生自己有什么期许跟要求，但也不会以“这是你自己做的承诺”
去要胁学生。只是会在考前提醒学生他自己的目标是什么，以及成绩
出来后跟学生聊聊结果如何，跟他想的有没有落差。
成绩虽然能简单地反映出学生的吸收状况，但也确实是太过简单。分
数的高低并不能直接代表一个学生好或不好，有时候还需要考虑到考
题本身的难度。而且一味要求成绩，也会令小孩子不断地接收到“自
己不够好”这样的讯息。这对这个阶段的小孩，是会造成伤害的。
不管学生分数如何，会先问他自己感觉怎样，是怎么想的。如果学生
认为没什么问题可以接受，即使是不及格也不会予以批评。顶多询问
会不会影响之后的升学方向(如果学生这时候已经心里有底了的话)或
是毕业，或是跟学生一起抱怨考卷的难度。也会告诉学生，一时的表
现不好甚至是表现好，并不一定能代表什么，不一定能保证什么。
●在我的课堂上是容许学生犯错的。
讲容许感觉还是太高姿态，就我自己的想法，不只是学生，只要是个
人，活在这世界上本来就会、本来就可以犯错，本来就可以许下承诺
做不到甚至是反悔。重要的是在这些过程中，是不是能够借此了解自
己的擅长与不擅长，摸出自己行为的规则跟坏习惯，好在之后看是要
面对，或是回避掉再次遇上同个局面的可能，好能够更和谐地跟自己
相处。
而且，在这个阶段先学习如何犯错与修正，也许可以避免之后在更不
容易被原谅的人生阶段，犯下一些无可挽回的错误。
●在我的课堂上，并不会要求学生就该有所谓“学生的样子”，就该全心全意
念书考试。
只要在不影响不危害到他人的前提下，想做什么都没问题。不过要是
学生自己想要念好书考好试，进好高中好大学，也会尽力协助。
●不会以自己的主观好恶，去评断一个学生的好与坏，不会将自以为是的好意
强加在学生身上。
再一次强调，我想要做的事情，是让学生可以在尽量不受到外界期待
的影响下，摸索出自己喜欢什么讨厌什么，想要什么不想要什么。
就算最后学生还是讨厌理化，或是其他我教他的科目，也没关系。只
是会偶尔提醒，之后要是再遇到这个东西，无论那时候还在求学与否，
可以的话还是留点机会给彼此。搞不好哪天突然觉得有趣了起来也不
一定。
如果学生觉得这样很麻烦，只想要应付过去，或者根本没想那么多，
也不会是什么问题。本来每个人都会有不同的状况跟想法，在不同的
阶段也可能会改变。
没有一定要带给或是改变学生什么，只是诚心希望、也尽力地让他们
在求学的过程中，不要感受太多不必要的压力，以及陪伴他们走过一
道一道的坎。
==========以上说明完毕==========
再次说明，我主要的目标学生是：
1.需要有人陪着念。
2.觉得学校老师的教法不适合，想听听不同的教法。
3.想要有人可以协助完成学校作业以及考前整理，检讨题目等。
以及4.目前的学习状况跟学业表现没什么问题，而且行有余力想多
听些课外的相关知识。
如果你觉得上面的教学理念跟方式好像不错，那么不介意的话请帮我
宣传。如果又刚好家里有正就读国中的小孩，刚好他有这样的需求，
也刚好在台南东区附近，那么欢迎直接跟我联系。
又或者，你只是没什么时间带小孩，想让自己的小孩放学之后有人可
以陪着念点书做点练习，也是非常欢迎跟我联系。