性别大补帖：不只是性别刻板
台湾立报 2013-09-26
http://www.wretch.cc/blog/wagnerw/13652455
■王 日告 安
在跟中学生上课的时候，提到“性别”两个字，同学很自然地接“性
别平等”，或是“性别刻板”，但对于其他的、看似简单的性别用语
却感到陌生，教学者在进行“性别教育”的时候，不妨也多介绍一些
词汇，让学生们可以用更多语言、尝试从更多角度来看性别问题。
谈“性别”，我分为“性别刻板”、“性别界线与框架”、“性别经
验与处境”、“性别限制与困境”、“性别偏见与歧视”、“性别颠
覆与流动”6组概念。
最基础的概念是无人不晓的“性别刻板印象”。刻板印象有助于我们
了解性别差异，却可能让我们忘记个别差异往往更甚于性别差异，容
易忽视刻板印象来自于生活、文化、制度的约定俗成，看不见刻板中
有太多的例外。像是煮饭这件事，通常连结什么性别呢？一般人直接
想到的是女生。如果说是餐厅中煮饭的厨师呢？又发现会想到男生。
性别本来就难以截然二分。
往第二层概念前进，发现这样的性别区隔源自于我们将“公共领域与
私人领域”之间，画了一条界线。界线的两边，“公”领域被连结为
“公的”，另一边则是“母的”，家中煮饭连结为女性的工作，公共
场所中煮饭连结为男性的工作。既然有界线，就会形成一种思考与经
验的框架，框架也影响不同的性别的处境。
男性在中学阶段想学餐饮，往往得从家政课学起，偏偏家政又与女性
连结，因此男性在学家政的路上容易阻碍重重。反过来，不想学烹饪
的女性，因为被期待未来要能在每个家庭中煮饭，就算不想学，还是
得跟着做，做久了自然也会几招。这些“阻碍”、“不得不一起做”
就是性别困境。但在公领域又是“天下为公”，是男性的天下，又对
女性就业带来性别限制。
性别偏见与歧视，就是巩固这些性别界线与框架的帮手。性别偏见指
的是各种性别刻板、违反性别现况的想法。像是明明知道男性、女性
都可以学煮饭、学做菜，依然觉得“做菜喔！还是女生／男生做得比
较好吧！”认为只有单一性别才能胜任某项特定的任务。有的人只是
想想，但有的人却直接说出来、做出来，甚至制定成规约、法令，形
成歧视性的制度。
人要吃饭，人学做饭，原是理所当然，却因为这一连串的性别运作，
被搞得很麻烦复杂。因此，我们可以透过颠覆性别的过程，达成性别
突围的效果。多多鼓励男学生学习家政，对待男性学习家政有更多的
耐心与期待；多多鼓励喜欢餐饮的女学生，未来勇敢往公领域发展。
让性别界线有机会松动，让界线的两边有机会流动，便有机会让界线
不复存在，性别刻板才能真正被打破。
发现刻板印象的存在，便有可能指出性别之间如何划界，提供什么样
的框架，影响不同性别的日常生活经验，再塑单一性别特有的处境。
这些处境导致个人或群体受到性别框架而感到限制，困在里头，甚至
动弹不得，不是靠个人的力量就能突破的。需要小心各种话语中的性
别偏见，这些偏见给人带来疑惑、困扰，甚至运用言语、行动、制度
规范实行歧视。想要远离这些困境、偏见与歧视，就需要跳脱性别框
架、模糊性别界线，主动地颠覆性别刻板，打破性别二元，承认性别
流动的真实存在。
（好性会觉音青年性别工作室主持人）