性别大补帖：教室里的主角
台湾立报 2012-07-05
http://www.wretch.cc/blog/wagnerw/13632189
■王 日告 安
你认为教室里的主角是谁呢？老师？教材？还是学生？
答案是教室中“老师”是主角的人，通常认为好的老师能带学生上天
堂！老师有专业学问、懂得如何教学、有好的身教示范是很重要的，
如果老师不懂、不会教、无法以身作则是让人难以信服的。因此老师
是非常重要的！我们总期待能遇到经师，更期待向人师学习。或许有
人认为“教材”是主角，因为学校总是在“赶进度”。老师被教科书
追着跑，学生被测验卷追着跑，一纲一本还是一纲多本，自编教材、
合科教学还是融入教学，重点就是得把手上这一本东西学会再说！无
论老师怎么不同，教材大同小异，学习“挑选过的知识与经典”、培
养基本概念与应用能力才是王道，因此，教材才是主角。
教育界有流传这么一句话：“新手教师在意的常常是自己教得如何，
而专家教师关注的则是学生学得如何。”有的人则认为“学生”才是
教室中的主角，因为无论老师教得如何，都要“学生主动学习”，老
师只是协助学习的配角，是引导学习、提供资讯与支援的角色。因此
要能引发学生的学习动机、满足学习需求，学生对学习有兴趣，自然
会主动求知。
尤其是知识革命的时代，知识大量生产，社会变迁迅速。社会需求与
职场趋势不断转变，社会所需的能力太多，被动仰赖教师学习，太缓
慢、不经济、不实用，培养学生带得走的能力越来越重要。更何况学
习教材中，有时传递著统治阶级的语言，有时复制不公平、不正义的
文化与意识形态，因此学生主动学习、理解应用、批判与创意的能力
更显重要。
从女性主义观点又会怎么看这些问题呢？女性主义在主体与客体关系
中，提醒“互为主体”的价值，我们要尝试“去中心化”，更关注“
教”者与“学”者之间的差异与权力关系，敏感于知识内容与传递过
程中，产生任何的、可能的压迫，并尝试抗拒，免于再制不平等。甚
至在教育过程中，不仅是对学习者赋权，也是对教学者赋权，让教学
者与学习者都能热血地、彼此关怀维持教学关系。
一个老练的教师，最基础的是能将专业知识有系统地教给学生理解，
但不断重复地传授相同的内容，也可能让老练的教师失去生命力与热
情。学生敬重有学识的老师，更期待有血有肉有关怀的老师。在能互
动的环境中，老师也更能够了解学生的学习状态，更有助于进行教学
内容的调整。与学生交互的知识激荡与对话，也让老师有所成长，让
老师更有生命力。
主动的学生，不但让同学的学习过程更有参与感，不只是学会主动求
知，还能学习组织知识、分享知识，更能在过程中懂得如何与人互动
、相处。我认为教师创造一个让学生主动学习、分享、合作、安全、
友善、低竞争、非对立的空间，共同面对“知识”，更能发现有趣的
学问，也能挑战不合时宜的内容，学习环境中的团体动力也会更好。
老师很难抗拒主动、认真的学生，相对地，学生也很难抗拒主动、热
情、活泼、对学生有所期待的老师。我发现女性主义观点重视教学现
场师生互惠的历程，营造相互尊重、肯定与关怀的学习环境，教师与
学生都是主角，偏重一方总不尽人意。
（好性会觉音青年性别工作室主持人）