※ 引述《mazinkisa (kisa)》之铭言：
: 例如牛有几只腿（数量/腿）和有几只牛（数量/牛）的
: 但在台湾的学一般式的各种政策和规则，甚至教育方式下
: 为了方便很多时候都会省略解说过程
: 企图用简单的方式解释和说明结果
: 然后塞一套公式化的流程给你
: 例如有人坚持交换率、成数、被成数的关系
: 就只注重必须是4×7的算式写法
: 但其实解题时
: 原本就该是4(腿/牛）x 7(牛）=28（腿）的概念
: 根本就没清楚的教育给小朋友
你讲的没错, 但小朋友才从加法学到乘法,
你的单位表示和除法有关, 连除法都还不会, 怎么写单位？
你都是拿你现在有的知识去认为应该怎么做,
你有没有想过小朋友知道的没你这么多？
你觉得0是很理所当然的东西, 你知道人类历史上从实数跨到有0是花了几千年吗？
小朋友在这个阶段, 还只会加法跟减法 (而且还不是很会,还可能会算错)
在学加法时, 小朋友可能 1+2 = 5 , 3+4 =5, 8+8 =5, 你知道吗？
然后要在他们终于学会加法, 学会进位(是的, 进位也是要学的),
开始告诉他们, 7+7+7+7 = 7*4 =28
乘数 * 被乘数 = 乘积
被乘数 * 乘数 = 乘积
谁在前、在后不重要, 但区分谁是乘数谁是被乘数很重要,
要让小朋友知道
7 + 7 + 7 + 7 = 28
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28
他今天写的 4 * 7 = 28 是从上面那一个式子来的
除非, 在教学现场都能不断去追问谁是乘数谁是被乘数，
或是题目设计的够清楚, 让小朋友知道谁是乘数谁是被乘数,
不然, 利用定义的顺序就是个简单判断小朋友知不知道谁是乘数谁是被乘数的方式.
对了, 当小朋友跟你说他懂了, 会了, 并不一定表示他真的懂了会了,
那个阶段的小朋友, 脑子和现在的你不太一样.