※ 引述《Yada (亚洲第一大)》之铭言：
: 我自己是觉得拉
: 并不是所有的教育都应该是公平
: 教育本来就是一件很奢侈的事情
: 一个贫穷的家庭
: 可能五岁小孩子就已经具有劳动力
: 能够做简单的家事
: 今天让这个小朋友不工作然后去念书
: 损失的不是只有学费
: 还有他为这个家庭可能提供的劳务价值
: 但是之所以要这么做
: 一开始的理由是这是义务教育
: 因为这种教育例如认识字之类的
: 对社会具有正面的外部性
: 所以也许对单一家庭是不利的
: 但是对社会整体来说是ok的
: 这种对社会正面的外部性一旦满足了
: 说真的剩下的部分就已经不应该是社会应该负责的
: 所以高等教育我真的看不出来为什么应该补助
: 因为这种高等教育
: 不念是自己的损失
: 念了赚钱也是自己在赚
: 干社会屁事
: 问题是台湾社会似乎认为教育就是教育
: 国小教育大学教育都是教育
: 所以一直动用国家力量干涉
就看你的设计出发点是什么了，你要人民是公民还是臣民，公民可以产生相对高的价值但
是不听话，政府只能取得共识；臣民奴性坚强，但跟智障一样，生产价值不高，而且脑袋
正常的臣民只会虚以委蛇，为远走他乡做准备，一生难走只为走难，口嫌体正直的9.2跟
(从中国逃离的)华侨们都是很实际的例子。
国家的义务教育一直是政治工具，一切看主政者的选择，但我看民主进步党好像不太想面
对啊～。
: 既然是国家力量
: 那就要公平
: 所以就统统来考试
: 这样最公平
: 但是高等教育的本质就不是社会外部性
: 林北血统纯正112鲁蛇
: 大学部研究所一路上来
: 横跨理组文组
: 从来就没有看过三小同学说要回馈社会三小的
: 厉害的同学大学毕业出国工作不回台湾
: 鲁蛇同学大学毕业考个废材公务员....
: 也有同学去gg卖肝之类的
: 问题这些跟回馈社会有什么关系？
: 唯一的回馈只是要缴税
: 或者念了112少了一个8+9
: 大概也是这种程度的
: 所以这种追求公平的考试机制
: 基本上就会成为了我们这群家伙
: 堂堂正正获取政府资源的手段
: 得到了赚够了老子就出国爽
: 那也是我应得到的
: 反正考不上国立大学是你们自己废....
: 这种心态其实在台湾社会超级明显
: 但是大多数的笨蛋老百姓根本没有发现这个问题
: 吵来吵去还是在吵公平性
: 好像公平了自己就能得到什么好处
: 但根本没有人去想为什么应该要公平
: 或是高等教育应不应该公平
: 到最后只是游戏规则改变
: 得到好处的还是同样一群人
: 骆明庆十几年来两篇的调查
: 台大学生大多数的家庭组成
: 一样是那群人生胜利组
: 所以公平的结果只是让人生胜利组家庭
: 可以用更少的资源得到更大的饼
: 高等教育相关的考试
: 说穿了只是一种分配资源的手段而已
: 只要拿到了那个资格就能比一般人得到更多的资源
: 这跟三小学习教育人格养成一点关系都没有
: 所以只要这种扭曲的制度存在
: 教育 或者说 高等教育 的考试
: 就不可能真的追求知识三小的
: 人类为了获取资源
: 杀人放火战争都能做
: 期待目的相同的考试机制要如何崇高
: 根本就是痴人说梦
: ※ 引述《orzmaster (哈榭尔)》之铭言：
: : 推 anoreader: 因为考试只能是现在众多不公平趋近公平的方式了 09/20 17:52
: : → webster1112: 教学能力差 评鉴能力也差 用写试题欺骗敷衍大众 09/20 17:52
: : → anoreader: 不要考试台湾第一个爆发的问题不是教育成效 而是公平性 09/20 17:53
: : → kiwidragon: 总觉得教改 改比较大的是大学招生管道增加 09/20 17:57
: : → kiwidragon: 不过就被联考旧势力批的半死.. 09/20 17:58
: : 要改也蛮简单的，把大专院校跟高职的入学资格调整成20岁以上，直接切断对升学的疯狂
: : 执著就行了，只是会造成毁灭性的市场冲击，大学与补习班的倒闭潮而已，不过整体来看
: : ，短空长多啦。
: : 高中毕业无论男女直接扔去服兵役，还阳之后...理想状况是(由国家)给当事人一笔小钱
: : ，在GAP YEAR边打工边探索世界、思考人生，而士农工商或是大专院职校，学校或是产业
: : 也比较容易收到"有价值的人"。
: : 这刀下去之后，而中学以下的制度与内容调整的压力也比较不会那么大。
: : 自己思考过后选择的，跟被逼着去的，工作动力与学习动力当然有差，学校老师也不用妥
: : 协再妥协，标准一直下修；生态变动的部分，大专院校的班上同学，会从集中在同年龄，
: : 散落到各年龄层都有，不同生活经验的交流，这样才会走向良性循环...。
: : 考试本身只是个测试工具，配角凌驾于主角这就有问题了，教育这种事情像是拿一堆来历
: : 不明的种子给你培养，过程中你会一直修正，而考试引导教学的型态，则就变成...拿一
: : 个网子筛选，掉下去的就不管啦，所以我说那个教育...教学养成的功能呢？
那是因为‘亚洲价值’所导致的病灶吧...
人家设计教育系统的概念核心，在于把人教育成独立的个体，再导向为国家公民，构筑出
独立而多元又多元并立的社会，至于士农工商，那是之后的选择。学会思考问题、问问题
、寻求解答的主动性，在这样的基础下，会产生很高的可能性与成长性，不过执行率就一
分钱一分货了。
公民教育的结果所引导的社会才会让人向往，也比较吸得到人才，而其中的特质跟经济上
的商业竞争力也是重合的，台湾要走这条路的话几乎是死与新生的抉择，台湾的产业链很
少是往创造价值这个方向，几乎是单纯的压榨劳动力。(马的，有多少人的工作跟高等教
育所学是有连续性、关联性的)
亚洲这边的封建遗毒太深了，对于人民的教育根本概念是臣服，臣服于权力、臣服于组织
、臣服于社会...所有设计出来的机制只是为了统治方便而已。
而学生几乎没得选择，在超级心不甘情不愿的心理作为出发点，来自于潜意识的抗拒所导
致学习效果根本腰斩。亚洲的学生在前期的另一个作用是当样版炫耀，就像宠物一般的人
体计算机，加上致力于消除人民的差异化，也削减了社会的修正能力。
大专院校之后，跟美国、欧洲各国的著名学校会有天与地的落差...加上价值观的落差，
吸不太到高手，文明差距只会拉大。
把人当样版炫耀、当奴隶看待，让人习惯超长工时，接着导致身体不健康、脑袋变钝，各
式各样的亚洲元素，糟糕到不行啊。