小弟刚刚到教育部晃晃，发现反课纲的学生已经制作了两份文宣在发放。
所以我就各拿一份回来扫描了，现在把pdf分享出来，欢迎大家下载、印制、发放！
反课纲微调－程序篇
http://billy3321.github.io/images/class-process.jpg
https://mega.co.nz/#!0dRjmCjb!O9DvgISddyo34nqqX48w8TAoFpU4RgExr2a7rNM54FE
https://drive.google.com/file/d/0B3CGFqe5PgwabU15U2hieVdoN0k/view
反课纲微调－内容篇
http://billy3321.github.io/images/class-content.jpg
https://mega.co.nz/#!RNxGmIbI!24R6baq7byadBxSVWAb8-6LhGvnfYr_2Pl2HFAeDIfE
https://drive.google.com/file/d/0B3CGFqe5PgwaZzc5M0xfRFNpMjA/view
刚才和朋友把文字打出来了，需要的也可以使用喔！
【新课纲…有何争议？有何不可？程序篇】
课纲修订的程序是经由课发会（全名国家教育研究院课程发展委员会）研发、
课审会（全名研发教育部课程审议委员会）表决通过，中间还会经过多次公听
会的程序。
2014年初，教育部以进行“错字勘误、内容补正及符合宪法之检核”为由，组
成检核小组，原只是为了检核教科书用词，却突然临时动议，发动课纲微调；
明明并非法定组织，竟越权主导课纲修正。民进党立委郑丽君认为，课纲微调
的发动是未经授权且逾越检核小组职权的违法作为。
教育部仅以两个月草率仓促定案调整课纲、本次课纲微调系“由上而下”的命
令，而非“由下而上”、由教学现场出发所形成的决定。
分组课审会议中，主席请委员写下书面意见，而竟然由召集人私下统计之后得
出“投票结果”。主席在没有当场开票、也没有公布结果的情形下，就迳行宣
布散会，用不明的标准来认定个别与会代表是否同意课纲微调。
行政法院判决应公开
虽然有上述程序问题，而教育部却坚持不肯公开检核小组出席名单、记名投票
结果及会议发言内容纪录，台湾人权促进会提起诉讼，台北高等行政法院依据
《政府资讯公开法》，判决教育部败诉，教育部应提供“十二年国民基本教育
课程审议会”会议纪录，供台权会阅览、抄录其中签到表部份；记名投票单部
份，亦应供阅览和抄录。
然而教育部拒绝配合法院判决，提出上诉，强行要如期实施课纲。
【课纲微调问题在哪里？内容篇】
课纲微调的内容充斥着统治者意欲宣达的单一价值，传递非常鲜明的大中华思
想、中国文化与中华民国认同，阻绝了学生的价值选择与思考空间，悖离多元
意旨。
国文：
调高文言文比例至65%，排挤乡土文学，灌输过时的语言与文化想像，限缩学生
的文化认知。同时，许多近现代重要思潮如性别、阶级、生死议题依旧付之阙
如。
公民：
刻意淡化对威权的描述、避谈体制外运动可能对社会带来的改革契机，阻止学
生质疑现有体制，弭灭学生的独立思考机会。
历史：
强调中国与台湾的连结（如“郑氏”改为违反史实的“明郑”）与中华民国统
治的正当性，将较中性的“中华民国‘接收’台湾”改为“光复”。大力抨击
日本统治，特地点出台人抗日的运动，然而台人对国民政府的反抗则被轻轻带
过。
教育部表示“课纲有争议的地方不考”，也分明显示了教育部把教育当成只为
考试的游戏，完全不把学生的思考能力、把人民对社会的反省放在眼里。