刚刚小鲁弟无意间发现这个
http://www.thenewslens.com/post/9214/
感觉蛮无言的
就像下面一个人说得
题目的出法本身就很有问题了，如果学习的目标是“概数”，题目就不可以要求“精确”
的数字，可以问“范围”就是不能问“多少”（顺便说明，如果要问范围，就必须把“限
制”给订好，不然考试卷可能不够写）
我个人是觉得小学数学就是把最基本的运算搞懂
等到大一点 比如国终能使用分配律等等的小技巧去解决一些数字较大的计算
再大一点对数字比较有感觉后
像高中的物理或是化学再运算很大的数字就用估算去算出一个范围
而不是一开始在小学这种精确小数字用估算去算
这样反而会让学生对数字没有感觉吧........
让我想到小学时的建构式数学
倒是这些东西应该是在教育部上班的教授引进的吧

这不是一年多以前的东西了吗

教育程度小学大于大学你知道吗？不信你问楼下

有吗??

飞鸽封包

会吗?估算更是基础吧 如果买了398+897+598+398的东西

题目有没有说要用特定方式求解 直接打错是扼杀创造力

我觉得课程摆在小学是OK的，但这题目实在设计得很糟糕

那个题目就是撷取自估算的习题中呀

概算的概念到了国中，聪明一点的人已经自己领悟到了

做了前面几个习题后，最后要学生明确做出估算的式子用最后那题，去了解学生是否清楚估算的整个概念

也没办法有太深入的延伸，到大了才教会不好教 (我猜的)

题目都写估算了还说没规定怎么算

就是强迫要让学生学习概数的观念阿!

我是觉得教材从整体看来编的并没有错，不能只看局部

不要什么都说扼杀创造力好吗

我教什么你就只能学到什么 <= 这就是扼杀创造力可以提醒、可以沟通，可是不应该直接划错，因为他写得没错

是啊，这样才知道你这章有没有学好。

可是我不知道这张照片的老师有没有算他错就是了..

用估算 答案会是800 要人填出精确数字 题目又没讲

也没说他错啊, 就只是圈起来不是？