一下班就看到这样的新闻，觉得好无力，第一时间我可以预测，接下来有两件事情会被大
家讨论：死刑与教育。
死刑基本上讨论已经有很多人在做了，判凶手死刑，大家怒气有了出口，觉得法网恢恢而
这就是杀人的下场，继续过着你我匆忙的日子，但，谁来确定不会有下一个杀人魔的出现
? 判了死刑之后就预防得了吗? 当一个人坚定的把杀人看得比自己的性命还重要，你觉得
死刑还会有用吗？
于是乎，会有许多人把焦点转向教育。一定是教育出了问题，社会体制的沉沦，疾呼教育
的失败，大肆批评教育的无力，甚至可能杀人凶手也搞不清楚状况，跳出来说一句：“台
湾教育害了我”，大家才想到要催促教育工作者检讨与反省。
身为教育系学生，我必须说，把所有问题推给教育真的是最经济实惠的方式了，教育本身
既摸不著也看不见，却听起来又是那么的合理，大家都会说：“对对对，就是教育的问题
！唉，我们教育出了什么问题？”台湾人如是说。但，最没资格检讨教育跟批评教育的，
就是台湾人，因为曾几何时台湾人愿意“放手”教育，让教育人做教育事？有多少人能接
受自己的孩子排斥学校课程与成绩低落，但却有着善良的心？ 台湾人永远都觉得不
够，然后这些最重要的价值，就会以同一个句型，不断的从大人口中说出：“教育可以当
饭吃吗？民主可以当饭吃吗？善良可以当饭吃吗？ _____ 可以当饭吃吗？”
教育即目的，而教育的本质是引人向善。但每当引人向善的孜孜不倦与学习成就达不到等
值时，有多少人能够忍住自己而不催促教育工作者快马加鞭的提高学生学习成就？有多少
人能够不把自身的目的加诸于教育之上，而让教育发挥真正的作用？
受过这样的教育，没有做出惨绝人寰的凶行的人，我说这是好运，充其量也只是苟活着
，苟活着为人父母，以同样的方式教育下一代，家庭教育、学校教育、社会教育不断复制
这样的模式，苟活的人也只是延迟了自己犯行的时间，累积负面能量，让自己的后代去犯
行罢了。当我们依最低的标准在看向善的教育，但却用最高的标准在看所谓有用的“训练
”时，我们牺牲了什么，今天捷运上发生的事情，应该就很明显。
所以，要谈教育的问题，先请社会高抬贵手，让教育真正做教育事。