1,起源:反对缺少卡片的魔法故事
2,意义:库洛魔法使，是ＣＬＡＭＰ原作的类似美少女战士跟小魔女ＤｏＲｅＭｉ的故事
主题是每一集，都要跟一张库洛牌或艾力欧的考试挑战
有时候要战斗，有时候不必，有加入亲情友情爱情的故事
3,优点:小樱每次在思考，要选择哪一张库洛牌，来打败敌人时 是很好很好的领导学的例
子
小樱就好像一家大公司的大老板，库洛牌是公司的员工们一样,小樱充分的做到授权跟授
能，超越转型领导，权变领导，以及适性扬才
彼德杜拉克说，做对的事，比把事做对（做好）更重要，就好像小樱这样（选择对的库洛
牌）
小樱的选择哪一张牌，是彼德杜拉克的超好例子
还有，小樱把库洛牌们跟守护者们，都当成最爱的好友们，而不是下奴
库洛牌们跟守护者们，也把小樱当成最爱的好友，而不是主人,小樱也超级努力的做到组
织的目标
小樱也完全符合教育行政学的“高倡导高关怀”理论，是很好的例子
这也很类似教育哲学的“我－汝”的师生互为主体的性质
这也是马斯洛的需求层次论的“爱跟隶属的需求”
所有的库洛牌们，都各有不同的性向跟天生潜力
心理学家加纳，提出多元智力理论
有语文智力，数理智力，空间智力，音乐智力，运动智力，社会智力，自省智力， 自然
观察者智力，
后面又提出存在智力，神灵智力，公平智力
就好像库洛牌们，都各自是天生我才必有用一样,库洛牌们，是加纳多元智力理论的超好
例子
小樱使用库洛牌算命的剧情，也是心理学的巴纳姆效应跟表面效度的很好例子
别人常常对小樱说，你一定没问题的！ 小樱真的因为别人的期望，而更加努力跟成功
这也是教育心理学的比马龙效应跟自验预言的超好例子
第二部的主题，是小樱要反对艾力欧的魔法，来改善库洛牌
套用在现实社会上，我们会发现,人类的文明，之所以会进步，就是因为“适度的反对长
辈，适度的反对传统”
如果人类，完全不反对长辈，完全不反对传统,如果人类“只是当长辈的小乖乖，只是当
传统的影印机而已”的话
人类的文明，是完全不会进步的!就好像小樱，如果完全不反对艾力欧的魔法，就无法改
善库洛牌，更无法救人了,这是教育哲学的冲突论跟批判理论
小樱自己有强大的实力，却不会骄傲自大,反而对小狼知世小可月他们，态度很谦虚很谦
虚
在原作的最后，还说如果没有他们帮忙，自己根本不会成功,小樱表现了教育行政学的第
五级领导
小狼知世小可月，常常协助小樱，常常团结合作,表现了教育心理学的合作学习,维果斯基
的近侧发展区跟鹰架作用
小樱每次打败敌人，就会得到新的库洛牌,因为每次都有新的奖赏，所以小樱更努力了,这
表现了教育心理学的普理马克原则，正增强，固定比例增强
4,限制:只有小樱跟小狼能用库洛牌（原作是连小狼都不能用）， 别人都是路人甲乙丙,
而不是像小魔女ＤｏＲｅＭｉ那样，有五个不同特色的魔法使
所以人物互动跟剧情变化，有单调又缺少变化的感觉
因为没有类似圣斗士星矢的一辉或美少女战士的天王星那样的人物,所以同伴之间的互动
，很单调很单调
第二部的艾力欧，某些考试缺少紧张刺激或缺少新奇爆点的感觉
第二部没有像第一部的库洛牌们那样的活泼好玩 而且第二部比第一部更沉闷，更不活泼
莓铃是常常有爆点的原创人物，但第二部就消失了 所以第二部有单调沉闷的感觉
不像小魔女ＤｏＲｅＭｉ那样，常常描写多位人物们内心的成长,所以不像小魔女ＤｏＲ
ｅＭｉ那么有深入的教育性
第一部的电影版香港篇，结局很虎头蛇尾
5,对教育的启示:教师要教育学生们
人类的文明，之所以会进步，就是因为“适度的反对长辈”（冲突论跟批判理论）
彼得杜拉克说，做对的事，比把事做好更重要
适性扬才（天生我材必有用）很重要
相信自己会成功又努力（自验预言），很重要
很专业又很谦虚很重要（第五级领导）
团结合作很重要（合作学习,近侧发展区跟鹰架作用）
奖赏很重要，会使你更努力也更喜爱某些正面活动（正增强）,就算别人不给你奖赏，你
也可以自己给自己奖赏
如果要建立行为的持续性，可用“不定比例”增强（类似买乐透彩券）
6,未来展望:要加强优点,改善限制