※ 引述《herboy (herboy)》之铭言：
: 确实啊
: 现在好好的，管他过去干什么？
: https://i.imgur.com/bnltbIy.png
: https://i.imgur.com/KHGJ6ZU.png
: https://i.imgur.com/myketFF.png
: https://i.imgur.com/EUp6hMV.png
: 不管是黑奴、种姓，战争等，就是过去发生的事情
: 人死没办法复生，发生了就是发生了
: 绝大部分的人就是赚自己的钱，过好自己的生活就好
: 整天纠结在那些事情管东管西，还不如多看几部动画吧？
: 像巨人地鸣一样踩烂了就都平等了
: 平平等等的，好耶
说到这个我一直想问
帮弱势族群加分的意义是在哪
如果说他们有学习的困难
那政府不是应该出面解决掉吗
怎么好像变成是
"因为你们没资源所以补偿你们"
提供资源不就是政府工作?
就像是有人把学校大门封起来
然后补助一把翻墙的梯子
啊奇怪你干嘛不直接开一扇门给我?
如果我今天是这些族群的小孩
宁愿政府提供更多书、更好的老师
也不要政府帮我考试加分
搞得好像我比别人笨，看不起谁啊?

补偿心理吧？ 假如你今天虽小成为弱势群体的话例如刚出生就是nt之类的

实务上有办不到的地方呀，以学校来说，偏远地区的学校

历史共业

全面解决问题很麻烦又容易引起不满

也未必想待在偏远地区，老师少的话教比较多科效果也较差

因为有高官儿子用这个钻漏洞加分ㄅ

洒币给好处轻松又好捞好感，有人有意见就说他歧视，稳

当然我也觉得加分未必是好作法，但是每个做法也都有问题

加分当然有其问题，但换个角度想，台湾北北基跟其他地

加分其实就是让他们能够到更上一阶层/资源更多的环境

你去当弱势不就知道了

地域差距、族群差距的影响就是能这么大

这就在终端影响教育资源分配啊

老师不想去啊

你是更好的老师，你愿意去偏远地区吗？

资源这种东西政府早就补很多了，问题在于政府怎么补都不太可能追上家长额外给的。还有你要怎么提供更好的老师，评量老师比评量学生难100倍。

这世上有一个大问题就是资源分配不均，哇靠，怎么全世界就没一个人跟你一样聪明

资源分配不均没法解决的，而且资源少的地方，学生的学习效率跟成果明显就是比较差，这是长久历史统计下来的结果

从上到下没啥人想做吃力不讨好的事情，所以问题难解决治标就能骗到支持，治本干嘛呢?

什么吃力不讨好，这问题一直都有人在研究好吗？一堆人做梦都想解决这问题，你有可行的方法不如分享一下？

因为加分是堵嘴最轻松的方法

你总是要有一个可量化的可行目标才能谈治标治本的话说有没有官方解释过这样的affirmative action的目标？

教育资源当然有差啊，你生在台北跟你生在偏乡的资源差距多大

作为一个修完教程的人，我个人的意见觉得：单讲台湾环境，能让每一个学生有个可以运作各大文理工具的电脑其实已经没有难度了，但问题在 Mentor / Teacher 也就是偏乡老

你可以试试看，如果可以把台东建设得跟台北差不多，那加分的

篇乡硬件资源很多，但老师和家庭的资源都很难比上都市

@cmrafsts 偏乡学校是有分三级制度存在的啦，现行治标不治本的方法就是让公费师培生强制毕业绑定要被分发任教，还有 TFT 也在推类似的分发及补助制。教育部本身也是根据分级会给予不同的补助金，但诚如上述，人力不是单给校方补助就能解决的加分制长远来看其实也是一种补助制度啦，让弱势（当然怎样算弱势每次都有人战）的学生的家庭社会阶层流动性增强。毕竟学生的成绩不够好，主要还是来自于他爸妈跟他身边有没有可以竞争和询问的对象，而不是单指天赋

讲屁话，谁都知道这是治标不治本啊，问题是在找到治本方法前你要连治标都不做吗，哪怕做表面也比什么都不去做强治本方法就消除资源差距，资源也包括人口，阿叫你去偏乡你会去吗，在那边嘴的没有一个会想出力

楼上如果是嘘我的话，我没说治标不治本就不要做啊 :(本来补助方法一直都是并非尽善尽美的，而且还牵扯到许多分发上的人事问题（比如1.35倍资格认定），除非有想到更好的方法的同时也有人推行，不然其实都还只能维持现况

不是啦，那个内文一看就知道是在嘘原PO

血统浓度不够无法加分 算不算歧视

因为简单粗暴 不用特别编预算

哇 你这个太粗暴

呵呵就你最会讲 连区域发展不均跟教师资源分配的问题都没讲到 还想呛人啊